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Modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia (1) "…
Modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia (1) "Modelos actuales"
Modelos tradicionales
Juan Jacobo Rousseau
Principios:
Enseñar por el interés natural del niño y no por esfuerzo artificial
Educación autoactiva
Enseñanza intuitiva
principio de la correlación didáctica
El valor de la infancia
Humanismo
Juan Amos Comeniu
Consigue
Rapidez, facilidad y consistencia en el aprendizaje.
Naturaleza creadora de formas, paralelismo entre el trabajo humano y el de la naturaleza.
valor a la primera infancia
Juan Enrique Pestalozzi
Educación social
preparar al niño para lo que debe ser en la sociedad
función de la familia, de la escuela popular, de la vida social
educación adecuada
Se proponen lograr el aprendizaje mediante la transmisión de información
Referencias:
Los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Disponible en:
http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
.
O.Decroly
Principios
Relación
integración del niño con los demás
Individualidad
enfoque individual de cada niño
Globalización
centros de interés
Realidad
La escuela para la vida por la vida
Características
modelo global para la educación
Centros de interés
Valores
Planificación
ir de lo conocido a lo desconocido
Ambiente Humano
grupos homogéneos en características comunes
Tiempo
diferentes horarios
Ambiente físico
contacto con la naturaleza, sales, talleres o laboratorios con materiales
Juegos Educativos
gramática y de comprensión de lenguaje
visuales
iniciación en aritmética.
visuales-motores
Materiales
percepción de formas y colores combinados
percepción de formas y direcciones
.
Agazzi
Principios
Comunidad
Autoactividad
Juego y orden
Libertad
Manejo
Ambiente físico
Espacios interiores y exteriores, jardín y museo didáctico
Tiempo
Cuatro horas diarias, actividad física, recreación, juegos, cantos, cuentos...
Ambiente humano
grupos de niños divididos en subgrupos de 3 a 4,4 a 5 y 5 a 6 años
un maestro, una institutriz y un cocinero para 30 niños
Planificación
Selección de objetivos y graduación de actividades
Características
Estimular, promover y orientar la potencialidad del sujeto
El niño es una totalidad y constituye el centro del proceso educativo
Respeto a la naturaleza del niño
Fundamentos religiosos y moral
.
F.Froebel
Base religioso-filosófica
Centra su atención en el juego
Jardín Infantil como un centro eminentemente formativo que debía favorecer un actuar
coherente entre la naturaleza del niño y la familia
Proposición curricular institucional
Principios:
Libertad
El ambiente educativo que se estructure ha de respetar y preservar la libertad del niño
Autoactividad
Se destaca la relación que hay entre la acción motora y otras habilidades y capacidades del niño
Individualidad
Cada educando es singular
Relación
Se plantea que en el niño hay una tendencia natural a relacionarse con los demás,
Unidad
hacer conciencia de la interrelación que hay entre todo lo que existe, dado esto justamente por el espíritu divino (Dios) que está siempre presente.
Valores
El valor educativo del juego
La importancia de una educación temprana
Manejo
Ambiente Humano
Centro eminentemente formativo
Ambiente físico
el ambiente físico no es fundamental, sino lo que se produce a partir de ese ambiente
La organización del tiempo diario
no es explícita
Planificación del trabajo educativo
objetos específicos, sugerencias metodológicas y actividades
.
María Montessori
Principios
Libertad
individualidad
desarrollo de la vida en comunidad
Base biologista y psicológica
Manejo
Ejercicios de la vida diaria
cuidado físico de la personalidad y el medio ambiente
Materiales
Académicos
Artísticos y culturales
Sensoriales
Características
Período sensible
uso de manos y lengua
instrumentos de inteligencia
Marcha
Orden
Régimen de vida y formación de hábitos
Interés por objetos diminutos
curiosidad intelectual
Interés social
Psicología del niño
Mente absorbente
relación integral con el medio ambiente y libertad
intensa motivación para su construcción