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JUEGO EN LA EDUCACION INICIAL descarga (3) (UNA VENTANA PARA OBSERVAR EL…

- - - - El juego es un derecho que debe ser garantizado en todos los espacios donde se desarrolla el niño.
- - - - Dos orientaciones desde la Perspectiva educativa: 1. Experiencia y educacion de los sentidos. 2. Juego - trabajo
- - - - Escenografía
        
        potencialidad lúdica del ambiente, tanto del entorno educativo como de otros entornos en los que se desenvuelven las niñas y los niños, un espacio seguro, accesible y estimulante
      - La utilería: Objetos, enseres, accesorios
        
        el principal rasgo que debería mantenerse a la hora de seleccionar estos objetos es el potencial lúdico del material. Esto es, un objeto que abra el campo de juego, que permita entradas múltiples a la creación de situaciones lúdicas.
      - Los protagonistas ¿cómo interpretan su papel los jugadores?
        
        Juegan con su cuerpo: las niñas y los niños comunican con su cuerpo unas maneras particulares de ser, de existir, de actuar, de entender el mundo y de estar en él
        
        Juegan explorando: De esta manera conocen el entorno, a los otros y a sí mismos por medio de los sentidos
        
        Juegan imitando y simbolizando: proceso por el cual se llegan a conocer a fondo ciertos fenómenos de la vida cotidiana y a resignificarlos
        
        Juegan construyendo: Los niños y niñas se entregan con gran concentración, que posibilitan hacer configuraciones de todo tipo y resolver problemas
        
        Juegan desde la tradición: tienen una riqueza simbólica, pues a partir de ellos se vislumbran, de alguna manera, las dinámicas de la sociedad en la que se encuentra cada niña o cada niño.
        
        Juegan construyendo la regla: as niñas y los niños construyen variadas rutas que reconocen a los otros como adversarios y que implican razonamientos para pensar en qué y cómo lograr cooperar con el fin de llegar a la meta del juego y resolver el problema que este plantea
      - Los escenógrafos y escenógrafas: La actitud de escucha y acompañamiento
        
        El acompañamiento desde el ser Corporal: Las interacciones en el juego se relacionan con el placer que produce estar con otros, comunicarse con ellos, interpretar sus gustos, intereses, necesidades y expectativas; no obstante, para que esa comunicación realmente sea efectiva, oportuna y pertinente, es importante la empatía, el conocimiento y el lazo afectivo que se haya construido entre las personas que interactúan en el juego.
        
        El acompañamiento por medio de la observación: Es una de las maneras ideales de acercarse a la complejidad del mundo infantil, a su contexto sociocultural, sus intereses y sus expectativas.
        
        El acompañamiento a través de la interacción: tiene una gran carga afectiva que se evidencia en el contacto físico. Esto, sin lugar a dudas, les da seguridad y confianza en ellos mismos y en los demás.
        
        El acompañamiento desde una intencionalidad específica: tiene que ver con la observación, la exploración, la construcción de estrategias y la transformación de objetos y espacios. El juego se debe pensar desde sus propias características para respetar su carácter autotélico, es decir, que la finalidad del juego está en el proceso mismo del juego.
        
        El acompañamiento en la enseñanza de los juegos:Se refiere al juego como contenido a enseñar y, específicamente, a los que no surgen espontáneamente,