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發展心理學 (Piaget-認知發展理論 (四階段 (前運思期2～7, 具體運思期7～11, 感覺運動期0～2, 形式運思期11～16), 基模運用…
發展心理學
Piaget-認知發展理論
質的研究-觀察女兒
基模運用
組織-統合運用
適應
同化
調適
基礎-生理成熟、基模、
歷程-基模同化&調適
四階段
前運思期2～7
具體運思期7～11
感覺運動期0～2
形式運思期11～16
Erikson心理社會發展理論
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發展任務～心理社會危機-一條線之兩極對立
八階段特色
嬰兒0～1-信任v.不信任
幼童2～3-自主v.羞怯
學齡前兒童4～6-自動v.退縮
學齡兒童7～11-勤奮v自貶
青春12～18-自我v.角色
Marcia-自我統合狀態（危機、投入
定向、未定、早閉、迷失
成人早19～30-親密v.孤立
成人中31～60-生產v.頹廢
成人晚61～-完美v.絕望
8心理發展階段-心理發展（身心理需求+社會角色要求
Bronfenbrenner
生態系統論
外在系統-直接影響微觀系統
宏觀系統-最外在環境因素
中介系統-微觀系統互動
微觀系統-直接互動
Vygotsky-社會文化理論
內化=基模運用之同化
語言-調和思維&行動
基本心智運作～高層次心智運作
鷹架理論
結構化問題、提供協助
方法-示範～解釋～模仿～基礎至複雜
～詢問～導正～激勵～清晰目標
可能發展區ZPD-真正發展水平～潛在發展水平
比較
同—認知結構、主動建構、歷程連續
異
教育內容-符合階段v協助提升
自我中心語言-成熟即消失v轉為自我內言
發展主因-生理成熟v文社會刺激
道德發展理論
Piaget-道德發展二期論-
無律階段～
他律階段5～自律階段10
Kohlberg
道德循規期
遵守規範～維持秩序
好孩子取向
社會秩序取向
道德自律期
內在良心&普世價值
社會契約&個人權利取向
普遍理論原則取向
道德成規前期
未內化道德標準
服從與懲罰取向
利己取向
依附理論
Harlow-恆河猴「愛在暴力公園」
M. Ainsworth
陌生情境-孩子與母親分離重聚反應
依附類型-安全型、逃避型、抗拒型、紊亂型
—Bowlby依附品質對於人際互動之影響（親密
Baumrind父母教養風格—威信、獨裁、放任、疏離
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