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Intervención e integración educativa de alumnos con discapacidad visual…
Intervención e integración educativa de alumnos con discapacidad visual
Determinación de la modalidad de escolarización
Centro Específico de Educación Especial
Aula Específica en Centro Ordinario
Aula Ordinaria en Centro Ordinario
Consideraciones una vez
que se detecta una
discapacidad visual
Acceso a la información
Acceso a los textos escritos (pizarra, libros de texto, ordenador, apuntes, fichas, etc.)
Aprender Braile
Verbalización de la información
Utilización de ópticas y no ópticas que mejoren la visión
Aprender a utilizar el resto de su visión.
Acceso a la información ambiental (letreros, carteles, etc.)
Acceso a los contenidos de las distintas áreas curiiculares, (dibujos, gráficas, música, juegos, deportes)
Integración social
Relación con los compañeros o compañeras y el profesorado (aula, recreo y en las actividades extraescolares).
Participación en su entorno social (grupos de iguales, asociaciones, talleres, etc.).
Desplazamiento por el centro educativo
Necesidades relacionadas con la orientación en el centro (señalización de escaleras, letreros, planos,etc.)
Análisis y eliminación de barreras que dificulten la movilidad
Otras necesidades a valorar
Movilidad fuera del centro
Habilidades para a vida diaria.
Triflotecnología
Ajustes psicosocial
Nivel de ajuste familiar a la discapacidad visual
Acceso al centro educativo
Complejidad del recorrido
(necesidad de utilización de transporte, etc.).
Nivel de autonomía en los desplazamientos
Condiciones de accesibilidad al centro.
Orientaciones Metodológicas
Consideraciones
Debemos asegurarnos que los alumnos aprovechen lo máximo posible el resto visual que poseen. Proporcionando condiciones o luminosidad, contrastes, ubicación cercana a la pizarra.
Los alumnos con discapacidad visual, reciben poca información de su entorno, por lo de ser posible se deben seleccionar actividades representativas
Muchos de los aprendizajes, se aprenden por imitación del contexto cultural que rodea al alumno, al faltar la visión esta imitación no existe, por lo que habrá que guiarles físicamente para que llegue a realizar estos aprendizajes.
El aprendizaje vivencial, por medio de experiencias, es muy importante.
El carácter analítico de la exploración táctil, conlleva un ritmo de aprendizaje más lento.
Se debe partir de lo concreto y de lo particular hasta llegar a lo global y general.