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(高等教育学-第三章 (教育目的 (类型 (个人本体论, 社会本体论, 文化本体论), 作用 (导向作用, 规范作用, 评价作用), 涵义…

- - - - 个人本体论
      - 社会本体论
      - 文化本体论
    - - 导向作用
      - 规范作用
      - 评价作用
    - - 是教育培养人的总目标
        
        广义：对教育活动作用的目的领域
        
        狭义：指一定的社会为所属各级各类教育人才的培养所确立的总要求。
      - 与培养目标的区别
        
        培养目标是各级各类学校或专业的具体人才培养要求或具体质量规格，是目的的下位概念。
        
        1.目标可测，目的不可测
        
        2.目的是向所有受教育者提出，目标是针对特定教育对象
        
        3.目的有终极含义，更加抽象，目标阶段性，更具体。
        
        目标实现逐步达到教育目的，相关不能取代。
    - - 社会需要
      - 个人内在需要
  - - - 德
        
        广义：指所有有目的、有计划第对社会成员在政治、思想与道德方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面
        
        狭义：指学校德育，是教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、由系统的对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级需要的品德的教育活动。
      - 智
      - 体
      - 美
      - 劳
    - - 是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，也是素质教育思想和实践的理论基础
      - 考察人的发展应当从社会生产力和社会生产关系为出发点
      - 从劳动力来考察人的发展，应当是体力和智力得到充分和自由的发展和运用。
      - 道德品质和美的情操的全面发展
      - 多维度的，不仅包括德智体美劳，还包括个性、潜质和一切兴趣爱好的发展。
      - 离不开具体的历史条件、生活条件和所处群体，受社会分工制约
      - 教育和生产劳动相结合是实现的唯一方法。
  - - - 体现国家教育方针和教育目的，符合高等教育的性质和高等教育的任务，适应大学生身心发展特征。
      - 层次不同的高校培养目标不同。如本科培养学术型、科学型人才；高职培养技术性人才。类别学校，不同专业、不同学术层次培养目标不同。
      - 处理好关系：专业知识和综合素质。精英人才与一般人才。社会需要与个人需要。高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
  - - - 广义：指大学的办学思想和办学理念，即大学给大学生全面的教育和训练，包括专业教育和非专业教育
      - 狭义：指大学生军应该接受的包括人文科学、社会科学、自然科学与技术、艺术等基本知识的教育。
    - - 指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门及技能的训练。
      - 特征：培养的人才短期具有不可替代性，内容偏重应用，毕业后可快速适应社会岗位需要。