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La realidad de los centros educativos con relación a la diversidad en el…
La realidad de los centros educativos con relación a la diversidad en el Ecuador
Un centro educativo intercultural, inclusivo, es aquel que tiene una visión nueva de las
relaciones entre culturas y es capaz de modificar e incluso transformar la estructura misma
de la organización y los métodos de formación, las relaciones entre los docentes, los
alumnos, las familias, pero, sobre todo, la perspectiva con que miran los saberes y las disciplinas
La educación inclusiva, además de implicar la implementación de un currículo democrático,
abierto y flexible, con los recursos pertinentes y adecuados y una organización escolar que lo permita y potencie
los centros educativos deben fomentar el respeto por la diversidad y favorecer la
inclusión, también deben tener cuidado de que el énfasis que ponen en ello no
desemboque en trato desigual a los diferentes
El contexto educativo del Ecuador fomenta una educación inclusiva, la misma que se encuentra enmarcada en
nuestra Constitución vigente, Art. 347 siendo una responsabilidad del Estado el “fortalecimiento y la garantía de
una participación activa de todos los estudiantes, sin exclusión alguna”. De igual manera en la misma Carta
Magna se hace énfasis en “la continua actualización pedagógica del docente”, Art. 349. Aun existiendo leyes en
beneficio de una educación inclusiva con calidad y calidez.
al parecer esto en la realidad de la educación en el
Ecuador, aun es una “utopía”; siendo evidente que el paradigma con relación a la diversidad de la misma aún
posee rezagos del modelo educativo tradicional.
El docente es el principal responsable de impartir
educación que apunte a la inclusión educativa,
donde el estudiante sea el principal actor, en un ambiente de aprendizaje con:
metodologías motivadoras, creativas y con estrategias que apunten al desarrollo integral
potencializar destrezas y habilidades en los niños ecuatorianos.
Para esto se debe aceptar y trabajar con todos por igual, donde no exista carencia de pensamientos inclusivos en los “docentes”, y se incluya en las actividades
a “todos los niños, sin excepciones”.