Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia (2) "…
Modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia (2)
"Modelos Actuales"
C.Freinet
.
Valores
Relaciones del niño
El niño puede escoger la dirección a seguir, dentro del plan general adoptado por el educador
Técnicas educativas
tanteo experimental
vía natural para el aprendizaje
Naturaleza del niño
modo dinámico de ver la personalidad del niño con necesidades materiales y espirituales
Ponerse en lugar del niño
el educador debe situarse al mismo nivel que los educandos
Características
el niño actúa como agente y sujeto principal del trabajo escolar de un modo responsable y eficaz
al adulto le corresponde orientar, en vez de mandar; sugerir, en vez de ordenar; señalar caminos, en vez de imponerlos
La actividad por ella misma no es el elemento primordial de una pedagogía válida
el maestro es el factor más importante en la escuela
Conceptos básicos
Respeto
que se le acepta en el grupo escolar como un miembro valioso, en igualdad de condiciones que los demás
Disciplina
Que su libertad individual está relacionada con la libertad de los demás
Libertad
el niño actúe cómodamente, sin temores, sin represión
modelo personalizado (Pierre Fauré)
Valores
conocer las características del ser persona.
singularidad
selección
ser libre
comprensivo
Características
Ambiente físico
sala de actividades ha de ser personalizada por todos los que participan en ella
Tiempo
cada comunidad organice su jornada diaria como estime conveniente
Ambiente humano
Cree el ambiente adecuado para el crecimiento de los niños como tales
Comunidad educativa, formada por un grupo de personas comprometidas
comunidad educativa
Planificación
los educadores deben buscar su propio estilo de planificación para que sea funciona
Objetivos
Forma
Contenido
High Scope
Papel del educador
Ser observadores activos y participar al evaluar, apoyar, crear.
Ofrecer poca enseñanza directa y pocas actividades dirigidas.
Brindar atención de forma individual y personal a cada uno de los niños.
Características
Método de marco abierto
educación válida para el desarrollo
la importancia del aprendizaje activo
Principios
Cada ser humano es único y debe respetarse como tal.
La mejor forma de aprender es en contacto con el mundo circundante.
secuencia natural en el desarrollo que es la misma para todo ser humano
experiencias claves (Objetivos)
uso del lenguaje.
representación de experiencias e ideas
aprendizaje activo
desarrollo del pensamiento lógico: clasificación, seriación y concepto de número
Ambiente físico
una sala orientada cognitivamente necesita espacio para niños activos
Tiempo
Interacción con todo el grupo, con pequeños grupos, adulto– niño
Variedad de lugares
secuencia que le permita al niño explorar, diseñar y realizar sus proyectos y tomar decisiones sobre su aprendizaje.
Reggio Emilia
Características
(Proyectos) investigación de temas seleccionados por los niños
los niños son motivados a tomar sus propias decisiones
Principios
La educación tiene que potenciar a cada niño, no verlo aislado
El bienestar emocional del niño es indispensable para que aprenda
Todos los niños están potencialmente preparados, tienen curiosidad e interés para construir su aprendizaje
La interacción con la familia es variada
Valores
concibe al niño como un ser intelectual, emocional, social y moral, cuyas potencialidades son guiadas y cultivadas
cuidadosamente
Características
Ambiente físico
cada salón debe estar ambientado con diferentes áreas de una manera sumamente atractiva,
materiales deben estar al alcance de los niños y mantener un orden perfecto
Tiempo
trabajo en proyectos se plantea que éste puede durar días o meses
Ambiente humano
cada sala puede haber hasta 25 niños y 2 maestros
El trabajo del maestro
Promover el aprendizaje del niño.
Preparar el ambiente
todo lo contrario a un juez
Modelo Integral
Características
Tiempo
horario de actividades flexible
Planificación
proceso de diagnóstico, estudio, reflexión y decisión y la necesidad de velar por un equilibrio entre los objetivos y actividades de todas las áreas.
Ambiente físico
utilizar los recursos naturales y culturales del lugar en que se encuentra la institución
Principios
integración es esencial
Equilibrio
formular objetivos en cada área de desarrollo
Constructivista de Ausubel
Características
El sujeto del aprendizaje debe poseer una estructura cognitiva en condiciones de dar significado al nuevo material.
factor motivacional
El material a aprender tiene que poseer significado en sí mismo
Dimensiones
El aprendizaje del alumno, que puede ir de lo repetitivo o memorístico, hasta el aprendizaje plenamente significativo
La estrategia de enseñanza, que ha de ir desde la puramente receptiva hasta la enseñanza basada en el descubrimiento por el propio alumno.
Valores
aprendizaje significativo
puede relacionarse con lo que el alumno ya sabe
conceptos naturales, conceptos científicos,vida cotidiana.
MÉTODO ALTERNATIVO (Galperin y Talizina)
método de enseñanza de la lectura
cantidad de sonidos que contienen las palabras
sonidos parecidos y diferentes
los niños adquieren la posibilidad de realizar un análisis independiente de la estructura fonológica de las palabras.
“de lo general a lo particular”
elementos estructurales
objetivo
medios de realización
motivo
base orientada
Funciones de acción
ejecución
verificación
orientación
control
Referencias:
Los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Disponible en:
http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
Solovieva, Y. y Quintanar, L. (2010). El desarrollo del niño y los métodos de enseñanza. Revista Elementos No. 77, Vol. 17, Febrero - Abril, 2010, Página 9-11. Disponible en
http://www.elementos.buap.mx/num77/htm/9.htm
