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Motivation und Emotion (SS 2019) (Kognition, Emotion und Motivation…
Motivation und Emotion (SS 2019)
Kognition, Emotion und Motivation
Emotion, Kognition, und Motivation
voneinander abgrenzen können.
Motivation nach Rheinberg (2002)
definieren können
Motivation von Reflexen
abgrenzen können
Die drei Prozesse der Motivation
benennen können (Initiierung, Richtung,
Aufrechterhaltung)
Merkmale motivierten Verhaltens
beschreiben können (Latenz + Intensität,
Wahlverhalten, Aufrechterhaltung)
Das Heckhausen Modell motivierten
Handelns aus dem Gedächtnis
aufzeichnen und erklären können)
Die Teilprozesse der Emotion
benennen können.
Emotion von Stimmung
abgrenzen können.
Dimensionalen und Kategorialen
Ansatz der Emotion
beschreiben können.
Motivation und Lernen
Zentrale Befunde zur Förderung der
Motivation benennen können
Den Ansatz der verschiedenen Motivationstheorien
erklären können und anhand konkreter Beispiele
anwenden können (z.B. Kern der Selbstwirksamkeitstheorie
anhand eines Beispiels anwenden -> Welche Frage stellt
sich die Selbstwirksamkeitstheorie)
Stereotype Threat definieren können
Selbstwirksamkeit
Selbstwirksamkeit definieren können.
Die vier Komponenten der Selbstwirksamkeit
erklären können (direkte Erfahrung, stellvertretende
Erfahrung, Rückmeldung durch Dritte, Physiologische
und affektive Zustände)
Einfluss der Selbstwirksamkeit auf Lernen
anhand des Modells von Linnenbrink und Pintrich (2003)
beschreiben können.
Der Einfluss der Selbstwirksamkeit auf das Lernverhalten
anhand des Modells nach Köller und Möller (2006)
beschreiben können.
Die Beziehung zwischen Selbstwirksamkeit
und akademische Leistung beschreiben können.
Möglichkeiten zur Förderung der Selbstwirksamkeit
erklären können.
Erwartungs-Wert Modelle
der Motivation
Das Modell von Eccles und Wigfield aus
dem Gedächtnis nachzeichnen können.
Die Erwartungskomponente des Modells
erklären und an einem Beispiel
aufzeichnen können.
Die vier Komponenten der Wert-
komponente des Modells erklären
können.
Die Beziehung zwischen Erfolgserwartung
und Wert beschreiben können.
Den Einfluss zwischen Erwartungen und
Werten auf Leistungen und Wahlentscheidungen
beschreiben können.
Mechanismen des Schutzes
der Erwartungshaltung
beschreiben können.
Self-Determination Theory
Das Modell von Deci und Ryan
aus dem Gedächtnis nachzeichnen
können
Die vier Komponenten der
extrinsischen Belastung
beschreiben und voneinander
unterscheiden können.
Die drei menschlichen
Grundbedürfnisse der Theorie
beschreiben können.
Den Einfluss der Autonomie
auf das Lernen, das Interesse
und berufliche Entscheidungen beschreiben
können (Grolnick & Ryan, 1987; Tasi et al., 2008;
Williams, Saizow, Ross, & Deci, 1997)
Lern- und Leistungszielorientierung
Lernzielorientierung von Leistungszielorientierung
abgrenzen können.
Lernzielorientierung und Leistungszielorientierung
beschreiben können.
Die drei Zielansätze des Trichotomen Ansatzes
beschreiben können.
Die Interkorrelationen der 3 Zielarten
des trichotomen Ansatzes beschreiben können.
Die Auswirkungen der drei Zielarten
des trichotomen Ansatzes auf das Lernen
beschreiben können.
Prokrastination
Prokrastination nach Steel (2007)
definieren können: "One procrastinates
when one delays beginning or completing
an intended course of action" (S. 66)
Die Temporal Motivation Theory (TMT)
erklären können.
Die Formeln der Temporal
Motivation Theory aus dem Gedächtnis
aufschreiben können.
Prokrastinationsverhalten
einer Person anhand der
TMT beschreiben können.
Den Zusammenhang der Prokrastination
mit der Gewissenhaftigkeit und der
Leistungsmotivation beschreiben können.
Methoden zur Reduzierung
der Prokrastination benennen
können.
Aktive von passiven
Prokrastinierer unterscheiden
können (Chun Chu & Choi, 2005)
Flow
Die Charakteristika von
Flow benennen können.
Die Kritieren von Flow
benennen können.
Motivation fördern
Die 5 Designprinzipien nach
Linnenbrink-Garcia, Patall, &
Pekrun (2016) beschreiben können.
Zentrale Ergebnisse der Metaanalyse von
Henderlong und Lepper (2002) benennen können.
Die vier Komponenten des
ARCS-Modells benennen können.
Emotion und Lernen
Die Funktionen der Emotion
beschreiben können (z.B. schnelle Reaktion,
kommunikative Funktion)
Die Basisemotionen nach
Ekman benennen können.
Die 3 Theorien der
Emotionsentstehung beschreiben
können (z.B. James-Lange,
Cannon-Bard,
Zwei-Faktoren Modell)
Die Feedback Hypothesis
beschreiben können.
Emotionen nach der
Klassifikation der
Leistungsemotion nach
Frenzel, Götz und Pekrun
einteilen können.
Die Kontroll-Wert Theorie nach Pekrun
beschreiben können.
Emotionen regulieren
Das Modal Model
of Emotion erklären können.
Die Regluationsprozesse
innerhalb des Modal Models of
Emotion beschreiben können.
Regulationstechniken in die Regulations-
prozesse nach Groos (2014) einordnen
können.
Die drei Schritte der Emotionsregulierung
beschreiben können (Ziel aktivieren,
Ziel umsetzen, Einfluss auf die Emotion)
Emotionsregulationsprozesse anhand
des 2x2 Modells nach Groos (2014)
einteilen können.
Den Zusammenhang zwischen
Suppression und Reappraisal
in der Emotionsregulierung
beschreiben können.