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¿Que es el aprendizaje? (Un objetivo central de la psicología de la…

- - - - Heredamos capacidades.
        
        Conductas académicas y no académicas.
  - - - El Conductismo:
        
        Experiencias observables y no procesos mentales.
      - Procesos Mentales:
        
        Sentimientos.pensamientos y motivos, no se observan.
      - Aprendizaje Asociativo:
        
        Dos sucesos están conectados o asociados.
    - - Cognitivo-Social:
        
        Factores de la conducta, el entorno y la persona para influir en el aprendizaje.
      - Procesamiento de información:
        
        Como los niños procesan la información a través de la atención, memoria, pensamiento y otros procesos cognitivos.
      - Constructivistas cognitivas:
        
        Conocimiento y comprensión del niño.
      - Constructivistas sociales:
        
        Colaboración con otros para producir conocimiento.
- - - - Dos estímulos
        
        EI Y EC
      - Dos respuestas
        
        RI Y RC
      - Los problemas de salud se vinculan con los condicionamientos clásicos.
  - - - Discriminación: un organismo responde a ciertos estímulos y a otros no.
        
        Extinción: la RC se debilita con la ausencia del EI.
- - - - Consecuencia que incrementa las probabilidades de que ocurra una conducta.
      - Positivo:
        
        La frecuencia de una respuesta aumenta porque va seguido de un estimulo gratificante.
      - Negativo:
        
        La frecuencia de la respuesta aumenta porque va seguida de la elimininacion de un estimulo aversivo,
    - - Efecto que reduce las probabilidades de que ocurra una conducta.
  - - - Discriminación: implica diferenciar entre estímulos o sucesos ambientales.
        
        Extinción: cuando una respuesta previamente reforzada deja de reforzarse y la respuesta disminuye.
- - - - Utilizar reforzamiento diferencial:
        
        Refuerza la conducta que mas se desee y difiere de lo que el niño este haciendo.
      - Terminar el reforzamiento:
        
        Retirar el refuerzo positivo de la conducta inapropiada del niño.
      - Retirar los estímulos deseables:
        
        Dos estrategias:
        
        Tiempo fuera: se aleja al estudiante del reforzamiento positivo.
        
        Costo de respuesta: quitarle el reforzamiento positivo a un estudiante.
      - Presentar estímulos aversivos:
        
        Reprimendas verbales.
        
        Regañarle en privado.
    - - Elegir reforzamientos eficaces:
        
        Para un estudiante pueden ser elogios, para otro mas tiempo en una actividad favorita.
      - Que los reforzamientos sean oportunos y dependan de la conducta deseada:
        
        Solo se debe ofrecer después que el niño muestre una conducta especifica, tiene que realizar la conducta para obtener el premio.
      - Seleccionar el mejor programa de reforzamiento:
        
        Razón fija: la conducta se refuerza después de un numero establecido de respuesta.
        
        Razón variable: la conducta se refuerza después de un numero promedio de veces que se presenta, pero de forma impredecible.
        
        Intervalo fijo: se refuerza la primera respuesta correcta después de transcurrido un lapso determinado.
        
        Intervalo variable: la respuesta se refuerza después de que transcurre un lapso variable.
      - Posibilidad de establecer un acuerdo:
        
        Cuando se establece un acuerdo, las clausulas deben ir por escrito.
      - Utilizar con eficacia los reforzamientos negativos:
        
        cuando se utiliza un reforzamiento negativo, la frecuencia de la respuesta aumenta porque elimina un estimulo aversivo.
      - Usar claves y moldeamiento de la conducta:
        
        Claves: es un estimulo o señal agregado que se da poco antes que la respuesta para aumentar las probabilidades de que la respuesta ocurra.
        
        Moldeamiento de la conducta: requiere la enseñanza de una nueva conducta mediante el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a una conducta deseada especifica