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4ème (Questionnements complémentaires (un au moins par année, au choix)…
4ème
Questionnements complémentaires (un au moins par année, au choix)
La ville, lieu de tous les possibles ?
s’interroger sur les ambivalences des représentations du milieu urbain : lieu d’évasion, de liberté, de rencontres, de découvertes, mais aussi lieu de « perdition », de solitude, de désillusion, de peurs ou d’utopies ;
réfléchir aux conséquences à venir du développement des mégalopoles.
montrer comment la ville inspire les écrivains - poètes, auteurs de romans policiers, grands romanciers des XIXe et XXe siècles, etc. – et les artistes qui la représentent dans sa diversité, sa complexité et ses contradictions ;
des descriptions et récits extraits des grands romans du XIXe siècle à nos jours présentant des représentations contrastées du milieu urbain ;
des textes proposant une vision singulière et poétique de la ville
On peut aussi étudier l’importance de la ville dans le roman policier et dans le roman d’anticipation.
On peut également exploiter des extraits de films, de BD, des portfolios photographiques, etc.
Regarder le monde, inventer des mondes
La fiction pour interroger le réel
− comprendre quelles sont les ambitions du roman réaliste ou naturaliste au XIXe siècle en matière de représentation de la société ;
− comprendre comment le récit fantastique, tout en s’inscrivant dans cette esthétique, interroge le statut et les limites du réel ;
− découvrir des œuvres et des textes narratifs relevant de l’esthétique réaliste ou naturaliste ;
− s’interroger sur la manière dont les personnages sont représentés et sur leur rôle dans la représentation de la réalité.
− en lien avec la programmation annuelle en histoire (thèmes 2 et 3 : « L’Europe et le monde au XIXe siècle » et « Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle »), un roman ou des nouvelles réalistes ou naturalistes (lecture intégrale).
On peut également s’appuyer sur une adaptation cinématographique ou télévisuelle d’un roman ou d’une nouvelle réaliste ou naturaliste (étude intégrale ou groupement d’extraits).
et − une nouvelle fantastique (lecture intégrale).
Agir sur le monde
Informer, s’informer, déformer ?
− comprendre l’importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction, de la citation réduite et du montage ;
− découvrir des articles, des reportages, des images d’information sur des supports et dans des formats variés, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune ;
− s’interroger sur les évolutions éditoriales de l’information.
− des textes et documents issus de la presse et des médias (journaux, revues, enregistrements radio ou télévisés, médias numériques). Le travail peut se faire en lien avec la Semaine de la presse et des médias, comme préparation ou dans le prolongement de cet événement.
On peut également exploiter des textes et documents conçus à des fins de propagande ou témoignant de la manipulation de l’information.
On peut aussi étudier des extraits de romans, de nouvelles ou de films des XIXe, XXe et XXIe siècles traitant du monde de la presse et du journalisme.
Se chercher, se construire
Dire l’amour
− comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique ;
− comprendre les nuances du sentiment amoureux et quelques-unes des raisons qui en font un thème majeur de l’expression littéraire et artistique ;
− découvrir des poèmes de différentes époques exprimant les variations du discours amoureux ;
− un ensemble de poèmes d’amour, de l’Antiquité à nos jours.
On peut aussi étudier une tragédie du XVIIe siècle, une comédie du XVIIIe siècle ou un drame du XIXe siècle, ou encore des extraits de nouvelles, de romans et de films présentant l’analyse du sentiment amoureux.
Vivre en société, participer à la société
Individu et société : confrontations de valeurs ?
− comprendre que la structure et le dynamisme de l’action dramatique, ou romanesque, ont partie liée avec les conflits, et saisir quels sont les intérêts et les valeurs qu’ils mettent en jeu ;
− s’interroger sur les conciliations possibles ou non entre les systèmes de valeurs mis en jeu.
− découvrir, à travers des textes relevant des genres dramatique et romanesque, la confrontation des valeurs portées par les personnages ;
− une tragédie ou une tragicomédie du XVIIe siècle (lecture intégrale), ou une comédie du XVIIIe siècle (lecture intégrale) ;
On peut aussi étudier sous forme d’un groupement de textes des extraits de romans ou de nouvelles des XVIIIe, XIXe, XXe et XXIe siècles.