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點燃亮點．擴展教與學的新視野 ((嘲笑他的語文能力，對他的語文表現不耐煩, 如果他不聽課或翹課，老師就把他當掉, 叫他少讀閒書，最好花更多心思在考試…
點燃亮點．擴展教與學的新視野
嘲笑他的語文能力，對他的語文表現不耐煩
如果他不聽課或翹課，老師就把他當掉
叫他少讀閒書，最好花更多心思在考試
罵他目中無人、不懂倫理，因為竟敢批評科學巨擘
逼他儘速拿出成就，不斷的生產膚淺的分析
叫他實際一點，不要胡思亂想、做白日夢
叫他不要大驚小怪，問些愚蠢問題
以升學壓力為藉口，犧牲創意
以為創意就是怪異
以為只有少數領域需要創意
以為只有少數天才具有創造力
以為創造人才從小就不平凡，很容易被觀察出來
回饋方式潛藏教養哲學
以學習者的觀點為學習情境創造意義
運用假設—驗證的探究歷程，引發好奇心與學習動機
透過與好友共學，引發學習動機
讓孩子自己選擇，並決定學習目標的難易度
心流
行動過後得到立即回饋
挑戰與技能之間達成平衡
目標清楚可循
教學的迷思
把教學當講述
教書而不教人
放任而不引導
專家倚賴符號，卻要求生手理解
專家學問淵博，卻忘了初學困難
專家善於抽象，卻不善淺白說明
教學的內涵
促發學生主動學習
合作思考、相互回饋的師生同儕互動
引導操作、體驗與實踐行動
氛圍對了，動機就來了
學習共同體，強調互動、分享、交換觀念、交互支持、社群共學、氛圍形塑和文化孕育
《找到心流就能學而不倦》
《如何用回饋引導教學》
《你誤解教學了嗎？》
《你誤解建構教學了嗎？》
《我對數學的愛恨情仇》
《為何大師培養不出大師？》
《你誤解創意了嗎？》
《如何謀殺愛因斯坦？》
《獨學不如共學》
建構教學重視學生的思考、解決策略與理解，快速解題並非學習重點
數學強調的是概念、理解、應用與創造