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教師哲學 (教師權威 (傳統與習俗的權威 (正用 (產生移風易俗的作用), 惡用 (隨風飄搖與隨俗浮沉)), 教師權威的正用 (合理 (合認知,…

- - - - 產生移風易俗的作用
    - - 隨風飄搖與隨俗浮沉
  - - - 行政權威
    - - 合認知
      - 合發展意義
      - 合道德
  - - - 惡用
        
        獨斷灌輸
        
        五十九分哲學
        
        範疇失誤
        
        蛙教書
        
        學術詐欺
        
        還沒講到
        
        不准問
      - 正用
        
        問明什麼是什麼
        
        謹守學術忠誠
    - - 人格改造的權威
        
        正用
        
        把學生當作目的本身
        
        I and Thou
        
        惡用
        
        把學生當作工具牛馬
        
        I and It
  - - - 惡用
        
        借學術之名行惡補之實
        
        自認完美無憾
      - 反省
        
        時時警醒自己
        
        開釋崇拜者(學生)
  - - - 正用
        
        實施有效教育
        
        活用行政權威
      - 惡用
        
        科員式的官僚作風
        
        法官式的威權作風
- - - - 賺錢第一
      - 應付考試
    - - 獨斷灌輸
      - 教育即訓練
    - - 唯命是從
      - 照本宣科
    - - 有教無類
      - 因材施教
  - - - 角色期望
    - - 角色行為
        
        合價值
        
        合自願
        
        合認知
- - - - 自由的理想極致
        
        自律性的自由
    - - 身心無拘無束的狀態
      - 自我選擇的功能
  - - - 合認知
        
        不倒錯是非
      - 合價值
        
        不悖離道德
    - - 創造的自由
        
        運用多元智能創造自我
      - 參與的自由
        
        參與校政
      - 學習的自由
        
        研究
        
        發問
        
        懷疑
      - 自律的自由
        
        自為立法
        
        自為執法
        
        自為司法
      - 建設性的學生運動
        
        與教師權威相容
        
        自律性的
        
        建設性的意見
        
        講理式的
    - - 特質
        
        無律
        
        無規範
      - 破壞性的學生運動
        
        無律性的
        
        反規範性的
        
        與教師權威絕不相容
        
        反認知的
        
        反理性的
        
        反道德的
      - 游離性的學生運動
        
        無律性的
        
        零規範性的
        
        逍遙的
        
        溫和的
        
        游離的
        
        與教師權威格格不入