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Dimensiones de aprendizaje (Dimensiones del aprendizaje (Dimensión 1…
Dimensiones de aprendizaje
Uso de las dimensiones del aprendizaje
Es una herramienta poderosa para asegurar que el aprendizaje sea el centro de lo que hacemos como educadores
Un andamiaje para la planeación del desarrollo del personal
Una estructura para planear el currículo y la evaluación
Un recurso para estrategias de instrucción
Un enfoque para la reforma de sistemas
Definción
Es un modelo competo, que hace uso de lo que los investigadores y teóricos saben acerca del aprendizaje para definir el proceso de aprendizaje.
Esto ayuda a:
Mantener el foco sobre el aprendizaje
Estudiar el proceso de aprendizaje
Planear un currículo, una instrucción y una forma de evaluación
Dimensiones del aprendizaje
Dimensión 1
Actitudes y percepciones
Las actitudes y las percepciones afectan las habilidades del alumno para aprender, por ello hay que ayudar a los alumnos a que establezcan actitudes y percepciones positivas acerca del aula y del aprendizaje.
Dimensión 2.
Adquirir e integrar el conocimiento
Guiar al alumno para que relacionen el conocimiento nuevo con los que ya saben. El alumno debe aprender un modelo, luego dar forma a la habilidad y por último interiorizar o practicar la habilidad.
Dimensión 3
Extender y refinar el conocimiento
El alumno no solo debe adquirir e integrar conocimiento, debe analizar de manera rigurosa lo que han aprendido, se debe utilizar procesos comunes de razonamiento como:
• Abstracción
Es el proceso de encontrar y explicar los patrones generales en información o situaciones específicas.
Se construye sobre la habilidad para reconocer patrones.
1, Ayude a los alumnos a entender el proceso de la abstracción :
Se debe presentar a los alumnos usando contenidos que les resulten conocidos.
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2.Dé a los alumnos un modelo para el proceso de la abstracción, y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso.
a. dé a los alumnos un modelo para el proceso de la abstracción
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b. cree oportunidades para que los alumnos practiquen el uso del proceso
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3.Ayuda a concentrar a los alumnos en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso
Utiliza los pasos del proceso para que la abstracción no sea tan esquiva como suena y desarrollen confianza en su habilidad para generar y usar relaciones abstractas.
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Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
Primero los alumnos se deben dedicar a las tareas de abstracción, se debe guiar por los pasos de la identificación de la información literal y guiarlos de cerca cuando generen el patrón abstracto.
proporciona organizadores gráficos para ayudarlos a entender y usar el proceso de abstracción
Esto se puede lograr a través de un organizador grafico para entender el proceso y guiarlos por los pasos de proceso, el organizador debe ser sencillo.
• Razonamiento inductivo
proceso de sacar las conclusiones generales de información u observaciones específicas.
1, ayude a los alumnos a entender el
proceso del razonamiento inductivo
Primero se necesita el concepto de razonamiento inductivo, es necesario un ejemplo concreto y después de presentar ele ejemplo pedir sus conclusiones.
2.Dé a los alumnos un modelo para el
proceso del razonamiento inductivo y cree
oportunidades para que practiquen
el uso del proceso.
a. dé modelo para el proceso del razonamiento inductivo
concéntrate en partes especificas de la información o de las observaciones. Trata de o suponer nada.
Busca patrones o conexiones en la información que has identificado.
Haz una declaración general que explique los patrones o las conexiones que has observado.
Haz más observaciones para ver si tu generalización se sostiene: si no es así, haz los cambios necesarios.
b. cree oportunidades para que los alumnos practiquen el uso del proceso
Cuando se presente esta estrategia a los alumnos, es necesario poner ejemplos de cada paso con un método de pensamiento en voz alta.
3.Ayuda a concentrar a los alumnos
en los pasos críticos y los aspectos
difíciles del proceso
Hay varias partes del modelo que necesitan atención especial e instrucción enfocada, por ello es necesario los siguientes puntos clave:
Clave importante
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Proporciona organizadores gráficos
para ayudarlos a entender y usar el
proceso del razonamiento inductivo
Esto se puede lograr a través de un organizador gráfico, el cual contenga filas de manera horizontal, en cada fila se pondrán las características.
Use tareas estructuradas por
el maestro y estructuradas por
los alumnos
Se debe asegurar que los alumnos aprendan a usar el razonamiento inductivo y posterior a ello, es apropiado usar tareas de inducción altamente estructuradas y supervisar a los alumnos de cerca mientras llevan a cabo estas tareas.
• clasificación
Es el proceso de agrupar cosas en categorías definibles, con base en sus atributos, en lo que se parecen.
1, ayude a los alumnos a entender el proceso de clasificación
Se puede realizar presentando el concepto de clasificar y los ejemplos de cómo se debe clasificar.
2.Dé a los alumnos un modelo para el proceso de la clasificación, y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso.
a. dé modelo para el proceso de la clasificación
identifique los objetos a clasificar
selecciona lo que parezca ser un objeto importante, describe sus atributos
crea la categoría, especificando sus atributos
selecciona otro objeto, describe sus atributos e identifica que otros objetos tienen los mismos atributos.
crea otras categorías especificando el o los atributos que los objetos deben tener para esta categoría.
Repite los pasos anteriores hasta que todos los objetos estén clasificados
b. cree oportunidades para que los alumnos practiquen el uso del proceso
3.Ayuda a concentrar a los alumnos en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso
Proporciona instrucciones y practicas enfocadas, con el fin de ayudarlos a evitar los errores y las trampas más comunes.
Clave importante para la clasificación es que identifiquen las características que sean significativas e interesantes de cada objeto, es importante que en cada categoría los alumnos entiendan las características que la definen. Asegúrate que el alumno entienda el propósito de hacer la clasificación
proporciona organizadores gráficos para ayudarlos a entender y usar el proceso de clasificación
Esto se puede lograr a través de una tabla divida por categorías y escribir en cada tabla cuales son las características que definen la categoría.
Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
Primero el profesor debe estructurar las tareas de clasificación y luego que el alumno aprenda a clasificar ya se le puede pedir que el realice la estructuración de su tarea.
• Razonamiento deductivo
Es el proceso de usar generalizaciones y principios para inferir conclusiones no declaradas acerca de información o situaciones específicas.
1.Ayude a los alumnos a entender
el proceso del razonamiento deductivo
Comparar el pensamiento deductivo e inductivo para evitar confusiones
2.Dé a los alumnos un modelo para el
proceso del razonamiento deductivo y
cree oportunidades para que
practiquen el uso del proceso.
a. Dé a los alumnos un modelo
para el proceso del razonamiento
deductivo
Pasos
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b. Cree oportunidades que los
alumnos practiquen el uso del proceso
3.Ayuda a concentrar a los alumnos en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso
proporciona organizadores gráficos para ayudarlos a entender y usar el proceso del razonamiento deductivo
Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
• Comparación
Es un proceso de identificar y articular las similitudes y diferencias entre los objetos
La comparación se hace en el aula para ganar conocimiento a profundidad, para ver las distinciones, para cambiar perspectivas
s necesario enseñar a los alumnos y que se hagan responsables de comparar.
1, ayude a los alumnos a entender el proceso de la comparación
2.Dé a los alumnos un modelo para el proceso de la comparación, y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso
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3.Ayuda a concentrar a los alumnos en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso
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proporciona organizadores gráficos para ayudarlos a entender y usar el proceso de comparación
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Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
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• Construcción de apoyo
Proceso de dar fundamento a las declaraciones
Ayude a los alumnos a entender el proceso de contruir fundamento
Mientras los alumnos estudian y usan el proceso de contruir fundamento, ayúdalos a concentrarse en los pasos críticos y los aspectos difíciles del proceso
Proporcione a los alumnos organizadores gráficos o representaciones para ayudarlos a entender y usar el proceso de la construcción de fundamento
Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
Dé a los alumnos un modelo para el proceso de la construcción de fundamento, y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso
Pasos
Identificar hechos y opiniones
Si es una opinión, determinar
si requiere fundamento
Construir un argumento incluyendo
datos, evidencia, ejempos
o exhortaciones
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• Análisis de errores
Proceso de encontrar y describir errores en el pensamiento
1, Ayuda a los alumnos a entender el proceso de analizar errores
Dé a los alumnos un modeo para el proceso de analizar errores y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso
a. Dé a los alumnos un modelo para el proceso de analizar errores
Determina si la información que se presenta es importante o sin ella se busca ejercer influencias sobre sus creencias
Identifica declaraciones que no sean usuales
Busca errores en el pensamiento que subyace a las declaraciones que has identificado
Si encuentras errores, busca aclaración
b. Proporcione a los alumnos la oportunidad de practicar el uso del modelo
Mientras los alumnos estudian y usan el proceso de análisis de erores, ayúdalos a concentrarse en los pasos crítifcos y los aspectos difíciles del proceso
Proporcione a los alumnos organizadores gráficos o representaciones para ayudarlos a entender y usar el porceso de analizar errores
Use tareas estructuradas
por el maestro y estructuradas
por los alumnos
• Análisis de perspectivas
Proceso de identificar perspectivas múltiples acerca de una cuestión y examinar las razones o la lógica detrás de cada una
Ayude a los alumnos a
entender el proceso de
analizar perspectiva
Dé a los alumnos un modelo para el proceso de analizar perspectivas y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso
a. Dé a los alumnos un modelo
para el proceso de analizar
perspectivas
Cuando estés examinando una cuestión acerca de la cual la gente no esté de acuerdo, primero identificar y articula con clarisas una perspectiva.
Cuando hayas identificador una perspectiva, trata de determinar las razones o la lógica detrás de ella.
Luego, identifica y articula con claridad una perspectiva diferente.
Trata de descubrir las razones o la lógica detrás de la perspectiva diferente
b- Cree oportunidades para
que los alumnos practiquen
el uso del proceso
Ayúdelos a concentrarse en los pasos críticos y los aspectos difíciles
Dimensión 4
Uso significativo del conocimiento
Asegurar que los alumnos tengan la oportunidad de usar el conocimiento de una manera significativa es una de las partes más importantes de una unidad de instrucción.
Tareas que den sentido al conocimiento:
• Solución de problemas
Proceso de sobreponerse a impedimentos o condiciones limitantes que interfieren en el cumplimiento de los objetivos
Ayude a los alumnos a entender
el proceso de solución de problemas
Problemas estructurados
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Problemas no estructurados
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Dé a los alumnos un modelo
para el proceso de solución de
problemas y cree oportunidades
para que practiquen
el uso del proceso
a. Dé a los alumnos un modelo para
el proceso de solución de problemas
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b. Cree oportunidades para que los alumnos practiquen el uso del proceso
A medida que los alumnos
estudian y usan el proceso de
solución de problemas, ayúdelos a
concentrarse en los pasos críticos
Puntos clave
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Proporcione a los alumnos
organizadores gráficos o representaciones
para ayudarlos a entender y usar el
proceso de solución de problemas
Use tareas estructuradas por
el maestro y estructuradas
por los alumnos
• Invención
Proceso de desarrollar productos o procesos únicos que satisfagan necesidades percibidas. Dicho de manera más simple, es el proceso de desarrollar productos o procesos originales que satisfacen necesidades específicas
Ayude a los alumnos a entender el proceso de la invención
Dé a los alumnos un modelo para el
proceso de la invención y cree
oportunidades para que practiquen
el uso del proceso
a. Dé a los alumnos un
modelo para el proceso de la invención
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b. Cree oportunidades para que los alumnos practiquen el uso del proceso
Mientras los alumnos estudian y usan
el proceso de la invención, ayúdelos a
concentrarse en los pasos críticos
y los aspectos difíciles
Los alumnos necesitan entender que la mayoría de los inventos exitosos fueron creados como resultado de numerosos borradores y revisiones constantes.
Proporcione a los alumnos
organizadores gráficos o
representaciones para
ayudarlos a entender y usar
el proceso de la invención
Para algunos alumnos, son de ayuda para usar los pasos de la invención y organizar sus ideas mientras trabajan.
Use tareas estructuradas
por el maestro y estructuradas
por los alumnos
Estructuradas por el maestro
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Estructurada por el alumno
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• Toma de decisiones
Proceso de generar y aplicar criterios para seleccionar entre opiniones que parecen iguales
Ayude a los alumnos a entender el proceso de la toma de decisiones
Dé a los alumnos un modelo para el proceso de toma de decisiones, y cree oportunidades para que practiquen el uso del proceso
a. Dé a los alumnos un modelo
para el proceso de toma de
decisiones
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b. Cree oportunidades para que los alumnos practiquen el uso del proceso
A medida que los alumnos estudian y usan el proceso de toma de decisiones, ayúdelos a concentrarse en los pasos críticos y en los aspectos difíciles
Proporcione a los alumnos organizadores gráficos o representaciones para ayudarlos a entender y usar el proceso de la toma de decisiones
Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
• Indagación experimental
Proceso de generar y poner a prueba
explicaciones de fenómenos observador
Ayude a los alumnos a entender
el proceso de la indagación experimental
Dé a los alumnos un modelo
para el proceso de la
indagación experimental
a. Dé a los alumnos un modelo
para el proceso de la
indagación experimental
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b. Cree oportunidades para que
los alumnos practiquen el uso
del proceso
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Mientras los alumnos estudian
y usan el proceso de la indagación
experimental, ayúdalos a
concentrarse en los pasos críticos
Proporcione a los alumnos
organizadores gráficos o
representaciones para ayudarlos
a entender y usarlo
Ayuda a los alumnos a entender
cómo interactúan los pasos del proceso
Use tareas estructuradas
por el maestro y estructuradas
por los alumnos
Proporcione una demostración o una descripción clara de algún fenómeno en el área de contenidos
Pida a los alumnos que expliquen el fenómeno
• Investigación
Proceso de identificar y resolver
asuntos acerca de los cuales
existen confusiones o contradicciones
Tipos
Definitoria
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Histórica
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Predicción
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Ayuda a los alumnos a entender el proceso de la investigación
Dé a los alumnos
un modelo
para el proceso de la
investigación
a. Dé a los alumnos un
modelo para el proceso
de la investigación
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b. Cree oportunidades para
que los alumnos practiquen
el uso del proceso
Mientras los alumnos estudian
y usan el proceso de la investigación,
ayúdelos a concentrarse en los
pasos críticos
Proporcione a los alumnos organizadores gráficos o representaciones para ayudarlos a entender y usar el proceso de la investigación
Use tareas estructuradas
por el maestro y estructuradas
por los alumnos
Por el maestro
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• Análisis de sistemas
Proceso de analizar las partes
de un sistema y la manera
en la que interactúan
Ayude a los alumnos a
entender el proceso del
análisis de sistemas
a. Un sistema tiene que ver con
partes funcionales que interactúan
unas con otras
b. Lo que hace una parte de un
sistema afecta a todas las demás partes
c. El mundo que nos rodea está hecho
de varios sistemas que interactúan
unos con otros
Dé a los alumnos
un modelo para
el proceso de análisis
de sistemas
a. Dé a los aulmnos un modelo
para el proceso de análisis de sistemas
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b. Cree oportunidades para
que los alumnos practiquen
el uso del proceso
Mientras los alumnos estudian
y usan el proceso de análisis de
sistemas, ayúdelos a concentrarse
en los pasos críticos
Proporcione a los alumnos
organizadores gráficos para
ayudarlos a entender y usar
el proceso de análisis de
sistemas
Use tareas estructuradas por el maestro y estructuradas por los alumnos
Dimensión 5
Hábitos mentales
Los hábitos mentales les permiten pensar
de manera critica, pensar con creatividad
y regular su comportamiento.
Los hábitos son:
• Pensamiento crítico
Mantenga la menta abierta
Refine la impulsividad
Sea claro
Adopte una postura cuando la situación lo exija
Sea preciso y busque la precisión
Responda de manera apropiada a los sentimientos y al nivel del conocimiento
Pensamiento creativo
Tate de superar los limites de su conocimiento y habilidades
Genere, confié en ellos y mantenga sus propios parámetros de evaluación
Persevere
Pensamiento autorregulado
Planee de manera apropiada
Vigile su propio pensamiento
Cuenta con los siguientes elementos
.
.
.
.
.
Evidencias
Información que
lleva a una afirmación
Afirmación
Declaración que algo es cierto
Ampliación
Ejemplos o explicaciones para la afirmación
Integrantes:
Mariana Dzul
Isabel Perera