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TEMA 35. LA LECTURA A PRIMERA VISTA (5. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL…
TEMA 35. LA LECTURA A PRIMERA VISTA
1. INTRODUCCIÓN
necesario formación del intérprete. Definición (tocar sin estudio previo). varias capacidades: conocimiento lenguaje musical, concentración, rapidez lectura, improvisación, calidad interpretativa, etc.
1.1 Justificación
Primer contacto con la partitura. Inversión poder tener una buena primera lectura. Además, abre oportunidades laborales.
1.2 Repercusión en la normativa
OEP 3) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la improvisación con el instrumento.
2. LA LECTURA A PRIMERA VISTA
nace con el sistema de notación , necesidad del intérprete de recordar, ampliar repertorio disminuyendo la cantidad de tiempo de estudio.
2.1 Acercamiento teórico
Definición (Wolf, 1976): reproducir primera vez sin beneficio práctica.
Procesos fisiológicos finales s.XIX oftalmólogo E. Javal: Lectura musical NO velocidad ojo, sino a la cantidad de signos que se puede leer en 1/4 segundo, velocidad máxima del ojo.
2.2 Tres dimensiones relevantes: fisiológica, psicológica y pedagógica
fisiológica
Patrones de movimiento de los ojos cambian en función del tipo de escritura. Lector lento 4-5 notas en 1/4 segundo, rápidos 20 o 30 notas. Movimiento partitura-teclado empeora lectura.
psicológica
lectura incluye: memoria (retención lo descodificado), percepción kinestésica (ejecutar lo leído) y resolución de problemas (improvisación, autonomía, iniciativa).
pedagogica
resto del tema. Adelantar: cuanto mejor se comprende el lenguaje musical, armonía, forma, etc. mejor es la lectura. Es importante señalar que ser buen lector se trabaja, no se nace.
3. TÉCNICAS, ESTRATEGIAS Y MÉTODOS
3.1 Las tres fases metodológicas: Percepción, procesamiento y ejecución.
MªDolores Cisneros "La lectura a vista de partituras: un planteamiento de técnicas de trabajo" clave: método que abarque las tres fases
percepción
movimiento ocular según escritura (vertical en textura homorrítmica, zig-zag si es contrapuntística).
distancia de anticipación. Sloboda ( ) experto 7 notas por delante de lo que toca. Evitar tocar "nota a nota".
procesamiento
diferente velocidad procesamiento individuos: ejercicios de agilidad procesamiento mental como reconocer intervalos incómodos con notas enharmónicas como do b o mi #. También trabajo del ritmo.
ejecución
música = patrones (tonalidad, escalas, arpegios, cadencias, identificar acordes, etc.) a mayor lectura mayor interiorización de patrones y facilidad en la lectura.
3.2. Más estrategias
audición interna (escuchar partitura con máximos detalles sin tocar)
"estudio fotográfico": observar partitura e intentar recordar elementos .
capacidad de autoevaluación durante la ejecución
3.3 El análisis aplicado a la repentización
Emilio Molina: comprender la partitura (motivos, cadencias, forma, textura, armonía, etc.)
4. SIMPLIFICACIÓN O REDUCCIÓN DE LA PARTITURA
simplificación implica ahorro de medios. Liszt gran reductor de partituras orquestales. Reducción normalmente como caso de transcripción, pero es importante trabajarla para reducir partituras de coro, cámara u orquesta.
4.1 Técnicas para la reducción de partituras
Respetar tempo
Mantener estructura armónica
Supremacía a la melodía y el bajo
Reducir elementos del discurso musical (eludir arpegios, saltos, motivos secundarios de de acompañamiento)
Eliminar la ornamentación
Adecuarse al carácter y estilo musical.
Conseguir los efectos orquestales
5. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DEL MATERIAL ADECUADO.
dificultad progresiva
interdisciplinariedad
dificultad en consonancia con sus conocimientos
diferentes estilos y épocas
individual y en grupo (cámara)
6. CONCLUSIONES
importancia primera vista estudio, adquisición técnica, repertorio, etc. Formación integral del músico NO es únicamente técnica. Lectura fundamental desarrollo carrera interpretativa y opciones laborales.
7. BIBLIOGRAFÍA
CISNEROS, Mª D. (2013): “La lectura a vista de partituras: un planteamiento de técnicas de trabajo”. Revista digital de profesionales de la enseñanza, No 23.
MOLINA, E (2003): “La lectura a primera vista y el análisis”. Música y Educación. Núm. 54. Madrid.
GORDON, S (2003): Técnicas maestras de piano. Barcelona. Robinbook.
HARRIS, P (2008): Improve your sight Reading!. London. Fabber Music