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Trastorno del aprendizaje No Verbal (TANV): (TANV (Hemisferios: (Derecho:,…

- - - - Lenguaje
        
        Aprendizajes rutinarios
        
        Datos conocidos
    - - Visual
        
        Emocional
        
        Comunicación no verbal
        
        Creatividad
        
        Aprendizaje rápido y novedoso
      - Un disfunción en esta área dará lugar a:
        
        Lentitud en el aprendizaje
        
        Desorientación en el espacio
        
        Torpeza social
- - - - Control y coordinación de sus movimientos tanto finos como gruesos.
        
        Habitualmente son diagnosticados de trastornos de la coordinación motora o dispraxia.
        
        De pequeños antes de iniciar la marcha suelen ser descritos como niños tranquilos , a medida que van creciendo aparecen problemas de equilibrio a la hora de caminar, tienen dificultades para aprender a montar en bicicleta y en los juegos de pelota que implican el tiro o el atrape.
        
        Los movimientos de los niños suelen ser lentos, rígidos y descoordinados.
        
        Por lo que es habitual que se les caigan los objetos de las manos en repetidas ocasiones, y se caigan con frecuencia.
        
        Durante la etapa infantil presentan dificultades en los movimientos mas finos, problemas psicomotricidad fina, mostrando problemas para abrocharse los botones, para usar los cubiertos, para colorear, pintar o recortar.
        
        En la escuela estas dificultades en la coordinación motora , les generan problemas en las habilidades grafomotoras, les cuesta hacer la pinza para coger el lápiz, la presión sobre la hoja suele ser muy fuerte y realizan con torpeza los giros , y no se ajustan a la pauta de escritura.
        
        El resultado suele ser una grafía poco legible , escritura lenta y un trabajo sucio y descuidado. ( Con la practica y el entrenamiento repetido estas dificultades tienden a suavizarse).
        
        En el colegio pueden aparecer otros problemas relacionados con esta dificultad como: sacar punta al lapicero, coordinar los dedos para tocar la flauta o dificultad para practicar otros deportes.
    - - Es decir la capacidad para analizar, representar y manejar el espacio en el que vivimos. Estas funciones están presentes prácticamente en cada minuto de nuestro día a día, las utilizamos por ejemplo para:
        
        Calcular la distancia y profundidad cuando caminamos y situar los objetos que están a nuestro alrededor sin golpearnos, ni tropezar con ellos.
        
        Nos permiten calcular la distancia que hay entre un punto y otro, y trazar mapas mentales para explicar como llegar a cierto destino o calcular si tenemos espacio suficiente para estacionar el coche.
        
        A demás gracias a las habilidades viso-espaciales somos capaces de transformar la información recibida por el sistema visual, para realizar tareas complejas que permitan al cerebro imaginar como cambia un objeto tras sufrir algún tipo de cambio,o representar mentalmente una figura en tercera dimensión y rotarla.
        
        Dificultades en:
        
        Realización de dibujos sencillos, como pueden ser una casa o una figura humana.
        
        Sus dibujos suelen ser muy simples, desproporcionados e infantiles en función de lo que se espera para su edad.
        
        A la hora de realizar copias de figuras mas complejas como puede ser en dibujo geométrico por ejemplo, no mantienen adecuadamente las proporciones y las relaciones entre los diferente elementos de la figura, les cuesta detectar detalles, percibir la globalidad, lo que sumado a sus debilidades motrices multiplica los problemas en las habilidades gráficas.
        
        A la hora de realizar puzzles y construcciones también presentan grandes dificultades.
        
        En el papel el trabajo suele ser desorganizado y sucio, no respetan los margenes y tienen mucha dificultad para mantener los espacios entre las lineas a la hora de escribir.
        
        En el área de matemáticas tendrán dificultades para alinear las cifras a la hora de realizar cálculos y para realizar estos cálculos mentalmente, aunque este aspecto suele corregirse mediante la practica.
        
        En la resolución de problemas matemáticos es donde suelen presentar mayores dificultades.
        
        Mostraran también dificultades a la hora de realizar acciones que impliquen la geometría, geografía, esquemas, iconos.
    - - Los niños con TANV tienen interés y motivación por relacionarse con los demás, y tienen adecuadas habilidades para expresarse mediante el lenguaje, pero encuentran muchas dificultades a la hora de procesar los elementos no verbales, lo que les genera problemas para comprender con acierto lo que esta ocurriendo, o el sentido de lo que se esta diciendo en determinadas situaciones, esto les lleva a ser literales en la comprensión de bromas o ironías, y en ocasiones pueden parecer raros o ingenuos.
        
        Cuando adoptan el papel de emisor muestran un lenguaje no verbal poco ajustado a la situación y pueden mantener un tono de voz muy monótono y aburrido, su vocabulario puede ser rebuscado, siendo percibidos como pesados e incluso pedantes,ademas no tienen buen sentido de la oportunidad por lo que no perciben cuando deben callarse o cuando están molestando a otros.
        En el aula algunas veces pueden adoptar el papel de graciosos, en un intento de sentirse valorados por el grupo, ya que si provocan la risa en los demás estas situaciones pueden resultarles reconfortante, el problema esta en que muchas veces el compañero puede estar no riéndose con el, sino de el, y el niño con TANV no sera capaz de diferenciar una situación de otra.
        
        En la adolescencia se muestra un mayor uso del lenguaje no verbal, por ello las personas con TANV pueden mostrar una mayor tendencia a aislarse en esta etapa.
    - - Procesamiento y ejecución muy lentas de la información.
        
        Presentan dificultades atencionales.
        
        Aproximadamente el 70% de niños con TANV presentan ademas TDAH.
        
        Tienen problemas para adaptarse a situaciones novedosas y cambios.
        
        Suelen aplicar de forma rígida los conocimientos , estrategias o esquemas aprendidos previamente.
        
        Suelen parecer perdidos ante situaciones como un cambio de escuela, un cambio de grupo, de profesorado o incluso en una excursión.
        
        Tienen mayor probabilidad de presentar una baja autoestima por descalificaciones.
        
        Tienden a tener malos resultados en la escuela.
        
        Muestran mayor propensión a la depresión y a la ansiedad.
- - - - Coordinación motora
        
        Percepción
        
        Organización espacial
        
        Matemáticas
        
        Habilidades sociales
        
        Buenas habilidades a nivel lingüístico
- - - - Estilo de procesamiento de la información visual.
        
        Habilidades visoespaciales y visoconstructivas: Mediante tareas de copia de dibujos, construcciones con cubos o rompecabezas, entre otras.
    - - Cuantificar el grado de desarrollo respecto a su edad.
    - - Alteraciones emocionales.
        
        Déficit de atención.
    - - Nos permitirán reconocer el grado de repercusión que sus dificultades a nivel funcional estan teniendo sobre el aprendizaje.