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ESTRUCTURA DEL CNEB (ENFOQUES TRANSVERSALES (Se traducen en formas…
ESTRUCTURA DEL CNEB
ENFOQUES TRANSVERSALES
Se traducen en formas específicas de actuar que buscan generar una buena convivencia, por lo tanto son deseables para todos son valores y actitudes
Enfoque de derecho: sobre los derechos del niño, instituciones educativas democráticas
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad: se reflexiona acerca de la necesidad de una educación pública accesible a cualquier persona
**Enfoque intercultural:** se exponen las implicancias de la educación intercultural bilingüe, derechos lingüísticos
Enfoque Ambiental : tiene por finalidad de elevar el nivel cultural ambiental del país son conjunto de valores actitudes creencias y prácticas que tenemos de nuestro ambiente
Enfoque orientado al bien común: La economía del bien común un modelo económico alternativo al sistema capitalista
Enfoque búsqueda de la excelencia: saber tomar decisiones para superar adversidad y encontrar el camino hacia el éxito y la plenitud
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COMPETENCIAS
El punto de partida es la necesidad de intervenir ante una situación única y compleja en un contexto de terminado
Realizamos una serie de pasos: realizar un análisis de esta situación desde una situación que asuma la complejidad
El análisis le va a permitir a identificar el problema que posibiliten enfrentar a la situación y actuar eficazmente
a partir de la información obtenida e identificados los problemas será necesario revisar aquellos esquemas de actuación que disponemos Perrenoud denomina esquemas de pensamiento, Monereo repertorios de acción
Aplicar esquemas de actuación de forma flexible adecuándolo a las características específicas de la situación real
La aplicación en un determinado contexto será cuando va a ser necesaria la movilización de los componentes de la competencia es decir, las actitudes, los procedimientos, los hechos y los conceptos teniendo en cuenta que su dominio o conocimiento nunca pueden estar desgajados uno de otros
componentes actitudinales, procedimentales y actitudinales
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componentes de un estándar de aprendizaje:Destreza o habilidad (conjunto de actuaciones /Saber hacer) Contenidos: Conjunto de saberes de diversa naturaleza Exigencia: Precisión y exactitud que debe cumplir la actuación asociadas a la destrezas o habilidad, Contexto, condición o práctica que hace referencia a las situaciones en la que ha de manifestarse la actuación