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媒體素養 (媒體資訊特質是什麼？ (3.訊息的呈現，可能受到各式影響（包括媒體記者與編輯、媒體部門與組織負責人，甚或政府、政黨或財團）, 4…

- - - - 藉社會力量（公民意志）反求諸於媒體素養教育
  - - - 兒童、青少年、成人在生活中大量接觸各種媒體
      - 媒體並非物件，個人無法自絕於媒體之外
      - 媒體的社會化力量：形塑與定義兒童與青少年的自我認同與對社會、政治及文化的認知與態度
    - - 媒體課程良莠不齊
      - 新世代需要新素養
      - 每個人每天都與媒體為伍
    - - 媒介化訊息充斥意識型態
      - 媒介消費與產製者之間存在不平衡關係
      - 媒體消費時間佔日常生活重要比例
      - 民眾傳播權的覺知尚待啟蒙
      - 等待重整資訊秩序
      - 媒體與民主政治的關係密不可分
      - 學習如何接受資訊
- - - - 2、學習目標：學生應具備對大眾媒體生態、結構、運作機制以及媒體訊息的思辨性了解
    - - 3、學習結果：學生的學習結果應積極表現在產製與創作訊息上，並能近用與參與媒體，而媒體教育應及早在正規教育中實施。
    - - 4、媒體學習者：父母、教師、學生媒體素養的學習場所是學校，而其實賤場域大多是家庭。而媒體教育特別將父母劃入學習領域的原因出自於媒體行為大多是在家庭中發生。
    - - 5、研究方向：了解學生的媒體知識與學校知識如何透過媒體教育相輔相成。
    - - 6、媒體教育的社會性目的：
        
        →積極透過人本關懷的反思，促使外在世界能回應媒體教育的持續思辨
        
        →使學生適應新傳播科技所帶來的改變
- - - - 經過積極思考的過程，產生「知其所以然」的後設認知與跨情境的轉化能力
    - - 抽離行動並對行動進行反思，增進了分析與重組知識的能力，也增加了知識流動性的可能
    - - 認識（思考）與行動無法斷然切分