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TEMA 29 - EL PIANO COMPLEMENTARIO (BIBLIOGRAFÍA (• MOLINA, E. (1994):…
TEMA 29 - EL PIANO COMPLEMENTARIO
INTRODUCCIÓN
1.1 Justificación: Carácter propedéutico. Visión polifónica de la música.
1.2 Marco Legal: asignatura obligatoria todos los instrumentistas.
EL PIANO COMO INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO
Práctica instrumento polifónico gran utilidad para
conocer el tejido polifónico de una obra (vertical y horizontalmente)
potenciar el sentido armónico y contrapuntístico
potenciar la audición interna
instrumentos monódicos o capacidad polifónica limitada: medio auxiliar para conocer su repertorio y sentido armónico de lo que interpretan
Hay que partir de que es una formación para alumnos que no son pianistas y no lo van a ser. Finalidad propedéutica (ramas pedagogía, musicología, dirección, etc.)
PROBLEMÁTICA ESPECÍFICA TENIENDO EN CUENTA LA DEDICACIÓN Y EDAD DE LOS AUMNOS
Alumnado características peculiares
Conocimientos lenguaje musical y técnicos
edad
3.1 Problemática del piano en relación a otros instrumentos
a) las capacidades polifónicas del piano (leer dos pentagramas, dos claves, acordes, lectura global, voces simultáneas, etc.)
b) características mecánicas y sonoras del piano
controlar únicamente el momento de bajada de la tecla (sonido no modificable posteriormente). Otros instrumentos regulan intensidad, afinación, etc.
la posición del cuerpo frente al instrumento: peculiaridades ergonómicas de cada instrumento (posición de la mano, modo de mover los dedos, posición banqueta).
3.2 Características psicoevolutivas del alumnado
Desarrollo físico
Desarrollo cognitivo
Desarrollo social
ADECUACIÓN DE LA TÉCNICA Y LA PROGRAMACIÓN A SUS NECESIDADES
Técnica pianistica: conocimiento distintos tipos de movimientos, gestos o ataques que permiten la ejecución al piano. El grado de precisión con que se ejecutan esos movimientos implica el grado de dominio técnico.
Piano complementario --> deben aprender todos los principios pero en un grado menor. El suficiente para que pueda interpretar un repertorio elemental de obras sencillas de diferentes épocas y estilos.
4.1 Adecuación técnica de los contenidos
Posición correcta del cuerpo y manos
Búsqueda digitación racional
Desarrollo movimientos polifónicos (movimiento contrario, paralelo, imitativo)
Práctica de los acordes y sus patrones de acompañamiento
Desarrollo de los movimientos individuales
Paso del pulgar
Tipos de articulación / ataque
Uso básico de la técnica digital y braquial. Uso consciente del peso del brazo.
Independencia de manos y voces
Diferenciación de planos sonoros melodía/acompañamiento
Conocimiento pedales y su función.
4.2 Adecuación de la programación
Piano complementaria no busca dominio técnico, sino potenciar otros aspectos (visión polifónica, audición interna, lectura vista, etc.) Piano como herramienta ÚTIL.
Armonía: debemos programar actividades que fomenten la capacidad de hallar la estructura armónica subyacente en un fragmento de música. Acordes, inversiones, arpegios, enlaces, acompañamientos como bajo alberti, etc.
Repentización y reducción: lectura inmediata partituras de manera simplificada.
CONCLUSIONES
Piano complementario: formación integral todo tipo de especialidades (intérpretes, pedagógos, compositores, directores, musicólogos). Valor visión polifónica, mejora comprensión de su repertorio percepción armónica.
BIBLIOGRAFÍA
• MOLINA, E. (1994): “Nueva metodología de enseñanza musical”. Revista galega do ensino, no2.
• MOLINA, E. (2006): “Análisis, improvisación e interpretación”. Barcelona. Eufonía, no 36.
• GARCÍA, V. (1988): Educación Personalizada. Madrid. Ediciones Rialp.
• ESCUDERO, M. P. (1988): Educación musical, rítmica y psicomotriz. Madrid. Real Musical.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS
5.1 Criterios pedagógicos
Equilibrio entre mecanismo e interpretación
Repertorio individualizado
Estilos musicales
Desarrollo evolutivo del alumno
Zona de Desarrollo Próximo
Interdisciplinariedad entre contenidos
Partituras dificultad progresiva
Asesoramiento profesor tutor
5.2 Métodos
Emilio Molina
improvisación creatividad
Ángel Casero
recursos modificables por profesor
Rubén Fernández
lectura a primera vista y creatividad
Oscar Esplá
técnica, estructuras, creatividad, improvisación y lectura a primera vista