Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Lærerrollen (Lærerprofesjon (Moral: etikken i praksis. Man spør seg selv…
Lærerrollen
Lærerprofesjon
Moral: etikken i praksis. Man spør seg selv om det man gjør er riktig eller galt
Etikk: teoretisk grunnlag og grunnlaget for de moralske vurderingene vi gjør
Undervisning som etisk anliggende:
- Målstyrte aktiviteter
- Asymmetrisk maktforhold
- Lærerens doble ansvar(moralsk ansvar for relasjonen og innholdet i undervisningen
- Valg på vegne av andre - FRONESIS(treffe riktig avgjørelse, begrunne valg, tolke lover osv.)
Profesjonsetiske verdier:
- Respekt
- Beskyttelse
- Selvbestemmelse
- Likeverdighet
- Ærlighet
- Rettferdighet
- "Barnets beste"
- Lojalitet
- Taushetsplikt og informasjonsplikt
- Undervisning-verdifullt for eleven her og nå +i framtiden
Profesjonsetikk:
Teoretiske fokus:
- Pliktetikk: Moralteori der det ikke resultatet av handlingen som avgjør om den er riktig, men kun de etiske prinsippene bak.
- Konsekvensetikk: Gruppe av etiske teorier der en handlingens riktighet bestemmes utelukkende av handlingens konsekvenser
- Dydsetikk
- Sinnelagsetikk: Standpunkter som hevder at en handlings moralske kvalitet må bedømmes etter sinnelaget og intensjonen hos den handlende og ikke etter hvorvidt handlingen er i tråd med normer og regler, eller etter handlingens konsekvenser
Etiske dilemma: Alltid en del av vår samhandling med andre mennesker. (Følelser, plikt og intellekt)
Profesjonsetiske dilemmaer: Oppstår når normer og verdier i yrkesutøvelsen konkurrerer: Må håndteres. Komplekse
Eksempel profesjonsetiske dilemma: Maktforhold, Karaktersetting/"sortering", Lærerkompetanse, Rettferdig behandling, Foreldresamarbeid, Læreplanen, Ivaretakelse av enkeltelever og klasser som helhet
-
Utvikle profesjonsetisk kompetanse:
- Etisk trening
- Sette ord på etiske fallgruver
- Undersøke egne mulige fallgruver
- Bli kjent med og kunne tolke etiske dokumenter
- Finne alternative handlingsvalg
Profesjonelt skjønn: En frihet som ligger hos læreren. Kan forstås som en smultring der skjønn er et rom for frihet omgitt av visse restriksjoner som er fastsatt av myndighet (lovverk, læreplaner). (Dworkin)
Svakt skjønn: Lite handlingsrom (Lite hull i smultringen). Lærere er bundet av en rekke standarder og restriksjoner som er satt av ytre autoriteter.
-
Skjønnets byrder
Tolke restriksjonene forskjellig, og kan svekke tilliten fra samfunnet. Alle kan gjøre forskjellig. Viktig med tydelige begrunnelser og den pedagogiske bakgrunnen
-
Kjennetegn på en profesjon:
- Autonomi(metodefrihet)
- Identifisere klienter/brukere(Elever som målgruppe)
- Følger etiske retningslinjer(læreplaner og forskrifter)
- Lang formell utdanning(5år)
- Ekspertkunnskap/skjønn(Profesjonelt skjønn)
Lærernes forpliktelser(eksplisitt profesjonskunnskap):
- Læreplanene
- Forskrifter (f.eks opplæringsloven og barnekonvensjonen),
- Etiske retningslinjer (Læreprofesjonens etiske plattform)
Arbeid med elever
Utrygge elever
Ambivalent
Disse barna har ofte erfaringer med ustabile omsorgspersoner, så lærer må å jobbe med at eleven skal stole på læreren
Barna kan oppleves dramatisk og overdrivende, noe som gjør at læreren må være tålmodig.
Ambivalente barn trenger ordentlig trøst og ekstra oppmuntring til å greie ting selv, til å utforske og til å leke sammen med andre barn.
-
Sett ord på det du tror eleven kjenner på, da blir eleven forstått og støtte
Desorganisert
-
Finne hva som trigger eleven: mulig triggere - subtile krenkelser, læreren krever for mye, medelever og lærere reagerer med forvirring og redsel, ikke være fysisk kontrollerende, ikke ignorere eleven
-
Tydelige avtaler, bevisst toneleie, forsiktig med berøring, hold øye med de - gå bort og hjelpe
-
Sensitive voksne, rolig omgivelser og ekstra oppmerksomhet og hjelp
-
Relasjonen til læreren og lærerens bevissthet og holdning (se, forstå og gripe inn)
Unngående
Unngående barn fremstår som selvstendige, også når de trenger hjelp. Vær tydelig og vis at du gjerne vil hjelpe, selv om du ser at eleven prøver å klare seg selv. Fortell at det er greit å ombestemme seg og komme til deg senere.
Noen ganger kan det være greit å vise at du vil hjelpe barnet, selv om barnet prøver å fremstå selvstendig. På sikt kan dette hjelpe barnet til å våge å gi uttrykk for behovet for kontakt, støtte og hjelp.
Hvis et barn er redd for å feile, fordi de føler de har verdi bare når de er flinke, kan det være fint å vise dem at det er greit å feile. Å feile er en del av læringsprosessen.
-
-
-
-
Taushetsplikt
Opplysningsplikt: inntrer når lærere har plikt til å gi opplysninger videre, f.eks. til barneverntjenesten.
Lærere har lovbestemt opplysningsplikt til barneverntjenesten dersom de fatter mistanke om mishandling, vold, omsorgssvikt...
-
Opplysningsrett: du kan velge å holde taushet om enkelte opplysninger, eller du kan velge om du vil bringe dem videre. Gir mulighet for kommunikasjon og samarbeid
-
-
Taushetsplikt: plikt til å unnlate å røpe personlige/fortrolige opplysninger. Gjelder både muntlig og skriftlig
Personlige forhold som føleselsdato, fødested, personnummer, osv. er ikke taushetsbelagte så lenge de ikke røper klientforhold
En må ofte signere på at en skal overholde taushetsplikten. Brudd på kontrakten kan føre til oppsigelse.
Man skal ikke prate med andre lærere om taushetsbelagte elever, men dersom det er til barnets beste kan man
Dersom taushetsbelagte opplysninger oppgis som statistikk eller anonymiseres, kan opplysningene gis videre
Regler for taushetsplikt finnes i forvaltningsloven. Alle som jobber i offentlig sektor har taushetsplikt. For lærere vil dette si det du får vite om en elev og familiens personlige forhold. Hovedsakelig det som blir fortalt i skoletid, men hold en profesjonell rolle om du får høre noe utenom skoletiden.
Klasseledelse
Konsekvenspedagogikk (Jens Bay): Understreker at ingen er mer menneske enn andre, og at mennesket ikke er noe, men hele tiden blir til. Har sin forankring i et humanistisk menneskesyn hvor relasjonen mellom lærer og elev baseres på et likeverdig subjekt- subjekt- forhold.
-
-
Tre syn
Situasjonsbestemt klasseledelse: evnen til å hanskes med uventede situasjoner og justerer undervisningen ut fra dette
Strategisk klasseledelse : tar utgangspunkt i forskning, egne erfaringer og kunnskap om elevene
Autorativ klasseledelse: relasjonsbasert , men samtidig har kontroll og struktur
-
Relasjoner
Kjefting
Skiller seg fra vanlig samtale først og fremst ved måten ting sies på (form), mens også ved hva som sies (innhold).
-
Dreier seg om en negativ/kritisk form, i tillegg til at ordvalg kan oppleves som kjefting
En voksen som kjefter mye bidrar til en ond sirkel hvor aggresjon enten skaper aggresjon eller tilbaketrekning.
Voksne kjefter sjeldent til hverandre, fordi vi er opptatte av hvordan vi fremstår.
Barn er avhengige av voksne, nettopp derfor burde voksne være ekstra varme, vennlige og aksepterende overfor barn
Vi har en kultur som tradisjonelt har legitimert at voksne kjefter på barn, noe som bringer oss til haimusikken.
-
-
-
Lærer - elev
Lærerens forståelseshorisont: elevene blir lært opp i det læreren ser på rett og galt , som lærer må en utvide denne for å kunne inkludere alle
-
-
-