Liderazgo y desarrollo de instituciones educativas
Dirección: Modelo científico, modelo burocrático, modelo de conducta administrativa, escuelas eficaces
Roles del director: El director ejerce un rol dual en la medida en que al tiempo que ha de gestionar el centro escolar, también ha de liderar, aunque tal liderazgo no necesariamente es una parcela exclusiva de los directores.
Dirección es una función propia de los órganos de gobiernos
Los órganos directivos serían los responsables de la eficacia y eficiencia de la organización educativa y se les encomineda que establezcan con claridad que es lo que se pretende alcanzar (objetivos) y como conseguirlo
Roles del director
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Y evaluar el funcionamiento de la organización.
El director es considerado fundamentalmente como un gestor cuyas funciones básicas en el centro escolar son elaborar (programar y planificar) ejecutar (tomar decisiones)
El director es el agente encargado de cujmplir y hacer cumplir las normas, instrucciones, órndenes y orientciones.
Director es un agente unipersonal de la administración, elegido y nombrado por ella, cuyo grado de profesionalización depende de la formación y modo de selección que ésta establezca
Modelos
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Modelo científico- racional
Por método científico , se entiende aquellas prácticas utiliadas y ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar sus teorías
Francis Bacon, define el método científico de la siguiente manera: es racional porque se funda en la razón es decir en la lógica, lo cual significa que parte de conceptos, juicios y razonamientos y vuelve a ellos; por lo tanto, el método científico no puede tener su origen en las apariencias producidas por las sensaciones, por las creencias o preferencias personales.
Modelo de conducta administrativa
: Se planteo la influencia de las relaciones humanas en el desarrollo de las organizaciones; para ello, se partió de la siguiente premisa de taylor: la administración es el arte de hacer las cosas mediante personas, en donde tanto empleado como empleador perseguiran un fin organizacional pero este se veía empañado por la diferencia entre gerentes y subordinados.
Se propone una flexibilidad del poder, abriendo paso al rompimiento de la línea formal de autoridad.
Modelo burocrático
Los principales sustentados por Max Weber son los siguientes:
- Linea de mando: Una bien definida línea jerárquica de autoridad que se traduce en en la necesidad de que las organizaciones cuenten con una línea de mando clara, así como con una correlación entre los rangos o grados de la organización y el nivel de autoridad que poseen.
Áreas de trabajo: División y especialización del trabajo, lo que conlleva a la identificación de áreas de trabajo, a fin de permitir la asignación de personal de acuerdo a sus competencias:
- Una esfera de obligaciones para realizar funciones dentro de la división de trabajo.
- Proveer al titular del cargo de la autoridad necesaria
- Que los supervisores tengan el poder necesario para sancionar a los subordinados
Los miembros del cuerpo administrativos, deben estar totamente separados de la propiedad de los medios de producción; este precepto, fue el que dio pie a la denominada burocracia, es decir al conjunto de personas que gerencia y administran una empresa a nombre de otras, de sus accionistas o propietarios.
Dirección escolar eficaz
:
La dirección escolar, tiene constitutivos propios que la diferencian como práctica de la docencia, de la invertigación, y , sobre todo, de la difusción y de la extensión educativa.
Modelos
Esxisten, por lo menos, dos grandes modos de asumir y ejercer la dirección escolar
Primero la dirección escolar administativista, asimilable a modelos de la llamada administración científica; y el segundo, que tiene que ver con lo propiamente educativo, denominado, dirección escolar educativa
Incluso existiendo en uno y otro modelo, estilos y variaciones personales y locales, que matizan el ejercicio escolar directivo, es posible trasladarse de un tipo directivo a otro, mediante un proceso sistematizable
Carácter interpretativo
El método de trabajo para la elaboración de la porpuesta es, básicamente, de carácter interpretativo: las experiencias propias y ajenas se registran y desde una lectura crítica de las mismas, se constituyen categorías, que acumulan como contenddores, en una matriz hermeneútica, las características de la dirección escolar encontradas.
La misma matriz es útil para señalar la prescencia, ausencia o reiteración de las características y para diferenciar los dos grandes modos directibos: el administrativistas y el educativo.
Constitutivos
La dirección si tiene constitutivos propios que la diferencian de otras prácticas sociales y educativas, auqnue comparte con las mismas categorías presentes en toda dinámica social, como autoridad, cultura y producción.
Los elementos son: el poryecto escolar, el uso de la autoridad,, el método directivo, la intersección de los proyectos, la gerencia de recursos y, como resultados la coherencia directiva