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Integración curricular de las TICs (Requerimientos para integración…
Integración curricular de las TICs
INTEGRAR
Concepto
Completar algo, un todo, articular partes para conformar un todo.
Integrar a las TICs
Hacerlas parte del curriculum
Implica integrarlas a los principios educativos y a la didáctica que conforma el engranaje del aprender
CURRICULUM
Portan 1992, Piensa que curriculum es aquello que, desde determinadas concepciones didácticas, se considera conveniente desarrollar la practica educativa.
Curriculum implica:
*Conjunto de aprendizaje.
Un todo
Todos los aspectos de enseñanza-aprendizaje
Principios y conceptos didacticas que se implemetan en la practica
Proceso de hacer enteramente parte del curriculum( parte de un todo). Permeandolas con los principios educativos y la didáctica que conforma, el aprender
Implica
utilizar las tecnologias
Para planificar estrategias
en el aula
para apoyar las clases
como parte del curriculum
aprender el contenido de una disciplina
usar software educativo de una disciplina
se logra con las interacción de las TICs
Que los alumnos seleccionen herramientas tecnológicas para obtener información en forma actualizada, analizada, sintetizarla y presentarla profesionalmente
Practicas que no implican una real integración curricular de las TICs
Profesores no capacitados
No presentar propósito a los alumnos
Utilizar aplicaciones de la computadora sin propósito alguno
Diferencia entre
INTEGRACIÓN DE LAS TICs
El centro es la tecnología, sin objetivos curricular de aprendizaje
INTEGRACIÓN CURRICULAR
Importancia de integrar las TICs en el desarrollo curricular (apoyan una disciplina o un contenido curricular)
Requerimientos para integración curricular de las
TICs
1- Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo en el marco de objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo( Reparaz et al; 2000)
2- Asumir un cambio de rol del profesor y el alumno (Reparaz et al; 2000; Bartolomè, 1996; Adell, 1997; Cebriçán, 1997; Poves, 1997; Roca, 2001; Sánchez, 2000, 2001)
3- Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999)
4- Implica una innovación educativa ( Dede, 2000; Gros, 2000)
5- Un uso inevitable de las TICs, para hacer visible el aprender (Sanchéz, 2001)
6- Un cambio desde una concepción centrada en las TICs a una concepción centrada en el aprender con las TICs (Sanchéz, 2001)
7- La concreción de un proyecto curricular que incorpore las TICs como estrategia de individualización educativa ( Reparaz et al, 2000)
8- Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la clase ( Dockstader, 1999)
9- Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tiene que estar unidas a un modelo de aprender lógico y sistemático (Dockstader, 1999)
Niveles para la integración curricular de las TICs
Apresto: dar sus primeros pasos en su conocimiento y el uso de las TICs
Uso:conocerlas y usarlas para diversas tareas, sin propósitos curriculares (preparar clases, etc
Integración: integrar curricularmente las TICs implica necesariamente la incorporación y articulación pedagógica en el aula
Modelos de integración curricular de las TICs
Jacobs propone opciones
diseños basados en una disciplina
diseños paralelos
multidiciplinarios
interdiciplinacirios
integrados
Foarty propone areas de integración
Un análisis de este modelo propone seis formas de utilización de las tecnologías en ámbito curricular
Forma anidada: utilizando las TICs. El profesor estimula el trabajo de distintas habilidades de pensamiento social y de contenidos especifico
Forma tejida: un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas
Forma integrada: unir asignaturas en búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas utilizando las TICs
Forma enroscada: enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología y de estudio a través de disciplinas
Forma inmersa: las asignaturas son parte de las experiencias del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TICs
Forma en red: el aprendiz genera formas internas con lo lleven a interacciones con redes externas
interacción dentro de una disciplina
interacción a través de las disciplinas
interacción dentro de la mente del aprendiz
Apropiación de las TICs
Vygotsky
las herramientas como las TICs son creaciones de la sociedad en la historia, internalizadas mediante un proceso de medicaciones del entorno
Las función de las TICs en el aprender es la de conducirla influencia humana en el objeto de la accion, que es orientada externamente y gebera cambios en los objetos
