Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Interaccion curricular de las TICs (MODELOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE…
Interaccion curricular de las TICs
DEFINIENDO EL CONCEPTO "INTEGRAR"
Integrar las TICs, es hacerlas parte del curriculum,
CURRICULUM
Todos los aspectos de enseñanza y aprendizaje.
Principios y concepciones didácticas que se implementan
en la práctica.
Un engranaje, un todo.
Un conjunto de resultados de aprendizaje.
Integrar curricularmente las TICs implica emportar en las metodologías y la didáctica que facilitan un aprender del aprendiz.
INTERACCIÓN CURRICULAR DE LAS TICs.
¿Que es integración curricular de las TICs?
es el proceso de hacerlas enteramente parte del curriculum, como parte de un todo.
Implica:
Utilizar transparentemente de las tecnologías.
Usar las tecnologías para planificar estrategias.
Usar las tecnologías en el aula.
Usar las tecnologías para apoyar las clases.
Gros (2000), “utilizar las TICs en forma habitual en las aulas para tareas variadas como escribir, obtener información, experimentar, simular, comunicarse, aprender un idioma, diseñar....todo elloen forma natural.
¿Qué NO es integración curricular de las TICs?
Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores
Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro.
Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno.
Integración curricular e Integración de las TICs
El propósito es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender y las TICs son herramientas que vehiculan aquello.
Las TICs se utilizan para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido curricular.
Requerimientos para la integración curricular de las TICs
Implica una innovación educativa (Dede, 2000; Gros, 2000)
Una filosofía de partida que valore sus posibilidades didácticas en el proceso educativo en el marco del objetivos de la escuela e insertas en el proyecto educativo (Reparaz et al., 2000)
Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender (Sánchez, 2001)
Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten al curriculum (Dockstader, 1999)
NIVELES PARA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS
*Apresto: es dar los primeros pasos en su conocimiento y uso, tal vez realizar algunas aplicaciones, el centro está en vencer el miedo y descubrir las potencialidades de las TICs.
*Uso de las TICs implica conocerlas y usarlas para diversas tareas, pero sin un propósito curricular claro. Implica que los profesores y aprendices posean una cultura informática,
*Integración curricular de las TICs es embeberlas en el currículum para un fin educativo específico.
MODELOS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TICS
La forma anidada implica que en una asignatura el profesor estimula el trabajo de distintas habilidades, de pensamiento, social y de contenido específico, utilizando las TICs.
La forma tejida implica que un tema relevante es tejido con otros contenidos y disciplinas, los aprendices utilizan el tema para examinar conceptos e ideas con el apoyo de las TICs.
La forma enroscada implica enroscar habilidades sociales, de pensamiento, inteligencias múltiples, tecnología y de estudio a través de varias disciplinas.
La forma integrada implica unir asignaturas en la búsqueda de superposiciones de conceptos e ideas, utilizado las TICs.
En la forma inmersa las asignaturas son parte del expertise del aprendiz, filtrando el contenido con el apoyo de las TICs y llegando a estar inmerso en su propia experiencia.
Finalmente, en la forma en red el aprendiz realiza un filtrado de su aprendizaje y genera conexiones internas que lo llevan a interacciones con redes externas de expertos en áreas relacionadas, utilizando las TICs.
INTEGRACIÓN CURRICULAR Y APROPIACIÓN DE LAS TICS
Vygotsky (1989) la apropiación de las TICs como herramientas de nuestra sociedad implica una inmersión en actividades culturalmente organizadas.
Para Vygotsky, las herramientas como las TICs son creaciones de la sociedad en la historia, internalizadas mediante un proceso de mediación del entorno.
CODA
Ya en 1987 Riding y Buckle (1987) señalan que la integración del aprendizaje basado en computadores en el curriculum contemporáneo era la primera de las cuatro áreas principales de preocupación educativa.
Finalmente, la integración curricular de las TICs implica tener una filosofía subyacente, un proyecto de integración curricular de las TICs en el marco del proyecto educativo.
