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O Desenvolvimento humano e a Aprendizagem (Conhecimento (Jean Piaget (Cada…
O Desenvolvimento humano e a Aprendizagem
Conhecimento
Jean Piaget
Cada nova aprendizagem pressupõe a assimilação do novo conhecimento ao
conhecimento já existente.
Lev Vygotsky
O professor é figura essencial do saber por representar um elo intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente
Henri Wallon
No curso do desenvolvimento, adquirimos, perdemos e readquirimos habilidades, resinificando e interiorizando conhecimentos já adquiridos, assim como novos conhecimentos.
Desenvolvimento
Jean Piaget
Produção de estruturas lógicas
Enriquecimento qualitativo que ocorre a partir das relações que o sujeito humano estabelece com o meio em que está inserido.
Desenvolvimento cognitivo
Estagio sensório-motor (0-18/24 meses)
a inteligência surge neste estágio através
das percepções (sensório) e das ações (motor).
Estágio pré-operatório (2-6/7 anos)
ganha a possibilidade de representação mental, adquire a capacidade de
pensar sobre fatos e objetos que não estão presentes no ambiente imediato
Estágio operatório concreto (7-11/12 anos)
conhecimento gradualmente transformado, trabalhados com os princípios da lógica
Estágio operatório formal (12 anos em diante)
capacidade de
abstração, elaboração de teorias e hipóteses.
Lev Vygotsky
Idéias básicas
Percepção
, torna-se cada vez mais um processo que se distancia das determinações fisiológicas
Memória
importância das transformações dessa função psicológica ao longo do desenvolvimento com influência dos significados e da linguagem.
Atenção
semelhante a percepção, baseado em mecanismos neurológicos inatos, porém ocorre um processo de seleção das informações
Desenvolvimento psicológico
Calcado no materialismo dialético, ou seja, não é descontextualizado ou abstrato, mas contextualizado historicamente, a partir de determinado ambiente (tempo e espaço) e, ainda, individual ao invés de universal.
aprendizagem impulsiona o desenvolvimento e o
desenvolvimento é influenciado pelo contexto sócio-histórico-cultural.
Henri Wallon
Momentos afetivos são sucedidos por
momentos cognitivos.
Estágio impulsivo-emocional (De 0 A 1 ano)
Estágio afetivo, no qual as emoções são o principal instrumento de interação com o meio.
Estágio sensório-motor e projetivo de 3 meses a 3 anos)
É a fase em que a inteligência predomina e o mundo externo prevalece nos fenômenos cognitivos.
Estágio do personalismo (de 3 a 6 anos)
Período crucial para a formação da personalidade do indivíduo e da autoconsciência.
Estágio categorial (de 6 a 11 anos)
Acentuada predominância da inteligência sobre as emoções.
Estágio da adolescência (a partir dos 11 anos)
Associado às transformações físicas e psicológicas da adolescência.
Estágio caracteristicamente afetivo, no qual o indivíduo passa por uma série de conflitos.
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Desenvolvimento das capacidades de memória e atenção voluntárias, ou seja, por
desejo consciente da criança.
É neste estágio que se formam as categorias mentais: conceitos abstratos que abarcam vários conceitos concretos sem se prender a nenhum deles.
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Predominância afetiva no sujeito.
Surgimento da crise negativista: a criança opõe-se sistematicamente ao adulto como forma de se auto afirmar.
Observamos também uma fase de imitação motora e social.
Nesse período, a inteligência é tradicionalmente dividida entre inteligência prática, obtida pela interação de objetos com o próprio corpo, e inteligência discursiva, adquirida pela imitação e apropriação da linguagem (a partir de aproximadamente dois anos).
Os pensamentos geralmente se projetam em atos motores.
A relação com o ambiente desenvolve sentimentos internos associados à emoção e ao afeto.
O movimento, como campo funcional, ainda não está totalmente desenvolvido, mas
em processo de maturação e desenvolvimento.
Os movimentos infantis são um tanto desorientados, mas a contínua resposta do ambiente ao movimento infantil permite que a criança evolua da desordem gestual às emoções diferenciadas.
Aprendizagem
Jean Piaget
Qualquer aprendizagem terá de ser medida em relação às competências cognitivas próprias de cada estágio
Fatores
a)
maturação das estruturas biológicas herdadas – sensoriais e neurológicas
b)
a experiência com os objetos
c)
a experiência com as pessoas.
Dinâmica de equilibração
introduz os conceitos de assimilação, acomodação e
adaptação
Assimilação
é uma ação externa, o
indivíduo usa as estruturas que já foram construídas.
Acomodação
é um processo interno de construção de novas estruturas cognitivas
O processo de equilibração desemboca na
adaptação
Lev Vygotsky
O aprendizado que possibilita o despertar de processos internos de desenvolvimento que, não fosse o contato do indivíduo com certo ambiente cultural, não ocorreriam
Conceitos
Nível de desenvolvimento real
capacidade de realizar tarefas de forma independente.
Nível de desenvolvimento potencial
capacidade de desempenhar tarefas com ajuda de adultos ou companheiros mais capazes.
Zona de desenvolvimento proximal
funções que ainda não amadureceram.
Filogênese
relativo à história
da espécie humana
Ontogênese
relacionado à história do indivíduo na
espécie, do nascimento à morte
Sociogênese
relacionado à história de
cada grupo cultural.
Microgênese
referente à história, relativamente de
curto prazo
Henri Wallon
Processo pelo qual o indivíduo é transferido de uma completa imersão social, na qual ele não se diferencia do meio, para um estado no qual ele pode efetivamente distinguir-se do meio, avançando em seu processo de individuação e internalização de conteúdos sociais para a formação de processos interpsíquicos e intrapsíquicos.
Campos funcionais para a aprendizagem
Movimento (caráter motor)
principal forma de interação da
criança com o meio ambiente durante a primeira infância
Inteligência (caráter cognitivo)
Raciocínio simbólico:
possibilidade de pensar sobre um objeto na ausência dele
Linguagem:
aquisição de habilidades linguísticas propriamente ditas. À medida que o raciocínio simbólico se desenvolve, a linguagem se expande quantitativa e qualitativamente.
Afetividade (caráter afetivo).
Instrumental:
ação executada a partir de uma motivação inicial para alcançar um objetivo imediato. Por exemplo, ações como andar, pegar objetos, mastigar.
Expressivos:
função comunicativa que se forma a partir da interação com o meio e se manifesta de dentro para fora do indivíduo
Formação do eu (Pessoa).
gerencia os demais campos (movimento, afetividade e inteligência) e é o responsável pelo desenvolvimento da identidade e da consciência