Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
Lærerkvalifisering (Fosse & Hovdenak (Samspillet mellom de tre…
Lærerkvalifisering
Fosse & Hovdenak
-
Studenter er opptatt av å få "metodiske tips" i utdanningen til praksis.
Dette viser også igjen når studenter skal fortelle hva de mener kjennetegner en profesjonell lærer: Kunne strukturere undervisning, å kunne anvende ulike metoder, og å være en god leder. Det er en mer praktisk/teknisk forståelse av
Det er en liten gruppe studenter og en lærer som møter godt forberdt som redder undervisningen for de andre studentene og som gjør at de lærer noe omtrent i hele tatt. Her ligger det masse potensiale.
Samspillet mellom de tre kunnskapdelne: Fronesis, episteme og techne bør være balansert.
-
Dersom lærerutdanningen følger opp denne utviklingen (politiske) ved i sterkere grad å tilby studentene et kunnskapsgrunnlag på techne-nivå, kan det i sin ytterste konsekvens føre til en lærerutdanning med en teknisk mål-middel-tenkning som grunnmodell. Da kan hensikten bli å levere effektive metoder som fungerer i klasserommet uten at kontekst blir problematisert, eller uten at det gis rom for problemstillinger av fronesisk karakter.
Vi argumenterer imidlertid for at en fremtidig profesjonell lærerutdanning bør ivareta alle de tre aristoteliske kunnskapsformene episteme, techne og fronesis. Det innebærer at lærerutdannere må stimulere studentene til å forstå nødvendigheten av teoretisk innsikt og refleksjoner der faglige og mellommenneskelige aspekter ivaretas. På den andre siden handler utvikling av profesjonalitet i utdanningen om at studentene også tar sin del av ansvaret og forbereder seg til undervisningen.
Dette innebærer fokus på fronesis som kunnskapsform i lærerutdanningen. Et sterkt fokus på techne og svekkelse av fronesis som kunnskapsform vil gi en dårligere lærerutdanning og en svekket lærerprofesjon
Klette, Hammerness & Staal Jenset (x2)
For lite praksis gjør det vanskelig å koble teoretisk fagkunnskap og praksis. Vi har for lite praksis.
-
-
Lærerstudenter har gode muligheter til å planlegge undervinsing, læreplaner, læremidler og egne praksiserfaringer.
De har mindre muligheter til å arbeide med elevarbeid, klasseromssamtaler og videoopptak fra undervisning (gir mening siden det er på høgaskolen)
-
-