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Enfoques de la evaluación psicopedagógica (Enfoque psicotécnico…
Enfoques de la evaluación psicopedagógica
Enfoque psicotécnico (psicométrico)
Teorías y principios
La inteligencia es un conjunto de aptitudes
Las capacidades humanas son estables y se pueden representar en CI
La evaluación para ser objetiva debe de ser cuantitativa
La conducta debe entenderse como manifestación indirecta de variables subyacentes
En el análisis se toman unidades amplias de análisis
Tiene características deductivas
Procedimientos mas usuales
Recogida de información
Selección de instrumentos
Aplicación de pruebas
Entrevista incial
Análisis de la información
Analisis de puntuaciones
Elaboración de perfil
Obtención de puntuaciones
Valoración de la información
Teoría facticial
De manera hipotetico-deductiva deducir las diferencias individuales
Orientación curricular
Conceptos e instrumentos
Instrumentos
De intereses
De personalidad
De conocimientos
De habilidades
De aptitudes
De adaptación
Conceptos
Habilidad: ausencia de error
Validez: criterial, construccion y contenido
Enfoque conductual
Procedimientos mas usuales
Fase de valoración y medición
Observación directa y sistemática
Estrategia multimétodo, multisituación y multiconducta
Fase de diagnostico individual
Evaluación del modelo
Procedimientos de intervención adecuados
Criterios de evaluación
Conceptos e instrumentos
Conceptos
Conducta
Antecedente
Consecuente
Instrumentos
Registros
Informes y autoinformes
Escalas
Teorías y principios
Las conductas deben ser evaluadas en su contexto natural
La evaluación debe ser criterial e ideografica
El comportamiento no tiene un caracter estable
Enfoque del potencial de aprendizaje
Procedimientos mas usuales
Fase de obtención de la información
Analisis-interpretaciñon-valoración de la información
Contratación de la hipótesis
Conceptos e instrumentos
Conceptos
Competencia y ejecución intelectual
Potencial de aprendizaje
Proceso cognitivo y operación mental
Modificación cognitiva
Modalidad estimular
Instrumentos
Test psicológicos normalizados
Test psicológicos de potencial de aprendizaje
Teorías y principios
La inteligencia es entrenable en sus elementos estructurales
Los test deben aplicarse en situaciones de enseñanza-aprendizaje
El desarrollo intelectual es dinámico y dependiente de factores socioculturales
Los factores emocionales se consideran como activadores/desactivadores de la conducta intelectual
Enfoque del diagnostico pedagógico
Procedimientos mas usuales
Planificación
Recogida de datos y elaboración de hipotesis
Comprobación de las realizaciones de los alumnos
Corrección e interpretación
Devolución de resultados y orientaciones
Conceptos e instrumentos
Conceptos
Fiabilidad
Validez
Curriculum
Instrumentos
Escalas de observación
Modelos referenciales
Listas de control
Teorías y principios
Diagnostico como puente entre evaluación y orientación
Finalidad del diagnostico es determinar la naturaleza de las dificultades, su gravedad y factores
Evaluación como elemento esencial