Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

Faghistorie (Identitetshypotesen (Skavanker: (lite forklaring på hvorfor…

- - - - Kan trekke paraleller til "built-in syllabus" (Corder), men i praktisk utdøvelse av feilanalyser var fenomenet perifert (usentralt og uvesentlig)
- - - - "Selinker: førstespråkslæring alltid lykkes, mens andrespråkslæring sjelden fører til innfødt kompetanse > ulike prosesser "
    - - •Den står sentralt i den kritiske perioden for språkinnlæring, fram til puberteten.
        •NATIVISTISK + KOGNITIVISTISK
      - Men når voksen skal lære andrespråk , er det heller medfødt "latent psychological structure" som kan bli aktivisert.
    - - Innfødtes ytringer på målspråket
      - Innlærerenes ytringer på morsmål
      - Mellomsspråksytringer -muntlig og skriftlig Disse skal ikke henge sammen, hører til på den nedre grenen
    - - læringsstrategier
      - kommunikasjonsstrategier
      - overføring fra undervisning
      - overgeneraliseringer
      - overføring fra morsmålet
      - Kan kritiseres for å ha ett tilfeldig og overlappende preg -transfer og overgeneraliseringer vil for eksempel senere fremstå som læringsstrategier. Men Selinker ville finne grunnleggende kognititve prosesser som skaper mellomspråk sett som helhetelige kompetanser.
    - - Ustabilitet
      - Forutsigbare utviklingssteg
      - Transfer
      - Variasjon
      - Enkelthet
    - - Fossilering er en mekanisme som eksisterer i den psykologiske strukturen ("latent psycological structure"), som innebærer at enkelte språklige strukturer blir værende uforandret i mellomsspråket uavhengig av alder, læringstidens lengde, undervisning.
      - Backsliding er en måte fossilering viser seg på. Det er den språklige regresjonen/tilbakefallet i en språklig struktur som innlærer kan oppleve ved følelse av angst eller andre sterke følelser, om vedkommende skal diskutere nye og komplekse tema, og når vedkommende ikke har snakket målspråket på en stund.
    - - Selinkers term "mellomspråk" er den som har eterblert seg i fagmiljøet
      - Corders "transitional competence"
      - Nemsers "approximate systems"
  - - - Feil er vitkig for innsikt i læringsprosessen
      - Utprøving av hypoteser
      - Skille mellom feil (error) og glipp (mistake)
        
        Feil er systematiske og glipp er tilfeldige. Feil kan brukes til å måle målspråkskompetansen, glipp er uinteressant.
    - - Men en skal diagnostisere feil, ikke predikere som KA
    - - Samme strategier, å gjøre feil er en effektiv strategi for å lære
    - - "built-in sylabus"
      - Innputt - det eleven presenteres med av informasjon. Inntak - det eleven faktisk tar inn i sin kompetanse.
      - Language aqusition device
    - - Stiller svakt metodisk: hypoteser om feilenes årsak uten å teste dem
      - En kan ikke se morsmålets positive innvirkning på mellomspråket
      - EN vil ikke fange opp eventuelle unnvikelser fra strukturer i målspråket.
    - - "systematiske feil gir innsikt i elevens underliggende kompetanse"
      - Å følge utviklingen av feil kan gi innsikt i hvordfan språk utvikler seg på naturlig vis
      - FA har vist at innlærerspråk har fellestrekk, uavhengig av S1
      - mange av Corders grunnleggende ideer fortsatt aktuelle
      - Distinksjonen mellom innputt og inntak (problematiserer hva som er lærbart til enhver tid)
    - - Intralingvale feil
        
        Kreative løsninger
      - "unike" feil
        
        Feil som ikke passer i 1 eller 2, ofte individuelle
      - Transfer-feil
  - - - Svært (aller mest) opptatt av at morsmålet spiller en stor rolle i læringsprossessen.
      - Vanedanning
        
        Transfer, sentrale læringsmekanismen
      - Ulikheter = feil
        
        Interferens = transfer som resulterer i feil
      - Praktisk orientert, effektivisere språkundervisningen. Lite fokus på å studere læringsprosessen.
      - Dakin (1973): 3 generelle språklæringsprinsipper
        
        Øvingsloven
        
        Gjentagelse -øving- etablerer riktige vaner og fremmer språklæring
        
        Virkningsloven
        
        Språklæring fremmes ved belønning av ønskelig språklig adferd, og korrigering av ikke-ønskelig språklig adferd.
        
        Formingsprinsippet
        
        Språk er komplekse, og læres best bit for bit (språklig adferd formes bit for bit)
        
        Gjentatt velykket herming/kopiering av språklig adferd etablerer språklige vaner. (stimuli - respons- forbindelser
      - To grunner til at KA ble avviklet
        
        Skavanker/svakheter/feil
        
        Ikke alle feil predikert av KA viser seg i innlærerspråket
        
        Det viste seg at ikke alle feil skyldes transfer
        
        Chomskys oppgjør med behaviorismen
      - Viktig i dag
        
        Begreper
        
        Feks. kommer TRANSFER her ifra
        
        Røttene til ASF
        
        Stor innsikt i språklige problemer
      - Audolingval metode (andre verdenskrig-70-80-tallet?)
        
        Basert på behaviorisme og strukturalisme
        
        Feil skal unngås til enhver tid!
        
        Drilløvelser, dialoger, lytt og gjenta (amerikanske soldater), øvelse gjør mester.
      - Negativt syn på feil
      - Lado "Linguistics across cultures" ( 1957 -manual for hvordan kontrastiv analyse skal gjennomføres
      - Må ikke koples til behaviorismen, men pensum fokuserer på den nord-armerikanske tradisjonen, hvor KA koples til behaviorismen.