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Ch10 自然科學 (特殊需求學生所面臨的科學挑戰 (聽障生需要替代溝通系統, 教材難以閱讀, 視知覺上的限制, 學生難以進行有意義的課堂討論,…
Ch10 自然科學
特殊需求學生所面臨的科學挑戰
聽障生需要替代溝通系統
教材難以閱讀
視知覺上的限制
學生難以進行有意義的課堂討論
學生特質影響新知識、技能的培養
學生難以進行實驗活動
科學的評量
課程本位評量(CBM)
學習日誌
自我和同儕評估
圖表組織圖
放聲思考
科學教育的本質
科學教學之內容
能滿足個人需求的科學
能解決社會問題的科學
有助於生涯覺察的科學
為未來研究做預備的科學
科學教學模式
螺旋式課程
深入式課程
統整式課程
主題式課程
特教教師必須具備特定知能
了解特定實驗技能
計畫和調查執行科學所需技能
能因應學生能力調整教材或教法
熟悉科學相關資源
教導特殊學生的教材教法
將科學教育的內容應用於特殊教育課程中
能執行或設計課程的能力
將科學內容與生活結合
各州所訂課程內容和表現指標
能與其他老師合作
具有科學的基本內容知識
科學的教學取向
特別設計的課程
Delta科學課程
選擇完善的科學系統
兒童的科學和技術
整合式的課程
實作/活動本位的取向
結構式的探究
引導式的探究
學生主導式的探究
其他取向
客製化課程
量身訂做的課程
網路課程
教科書取向
理論取向的科學
實作取向的科學
學習事實的科學
折衷取向的科學
驚喜一下的科學
科學的教學實務
特定的科學教學實務
探究技能
觀察
測量
分類
溝通
數據的收集、組織和表格化
推論
預測
數據的解讀
假設的形式
實驗
一堂科學課的元素
簡介
引起注意和動機的方式
資料收集的方式
資料處理的方式
結論
安全
教室內的動物
科技在科學教學上的運用
探測設備
內容的充實
資料庫
工具軟體
簡報、圖表製作
模擬
一般的教學方法
合作學習
實地經驗
有效的教學策略
一些「必做事項」
全方位設計的學習
文化殊異之身心障礙學生的科學教導
差異化教學
教材面向
教材的文本內容
調整與實驗有關的教材
教學/介入面向
教材講述/口頭簡報與討論
字彙的問題
替代性的作品
內容面向
讀書技巧
記憶策略
行為管理面向
教學流程上的問題
組織能力的需求
環境面向
情意面向