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新加坡公民教育 (簡介 (經歷100多年英國統治, 兩百多個民族，75%華人, 城市國家, 歐亞交通樞紐, 國父：李光耀), 特色 (重視多元文化…
新加坡公民教育
簡介
經歷100多年英國統治
兩百多個民族，75%華人
城市國家
歐亞交通樞紐
國父：李光耀
特色
重視多元文化
原因
新加坡包含眾多族群
目標
消彌種族間隔閡
容忍文化差異
建立多元文化社會
施行
各族人民教育機會均等
各族學生混合編班
融入多元文化價值
例：小學階段之公民與道德課程綱要
重視道德教育
原因
英校宗教教育
華校的儒家經典
馬來文學校的可蘭經
皆強調修身以及培養良好品德
目標
由道德推廣整合各族群以建立共同價值觀對抗西方頹廢價值觀(個人主義,忽視家庭等)
施行
禮貌運動/推廣華語運動/敬老週運動
強調國家認同
原因
非單一種族以及無主要宗教以至於沒有主導的意識形態
目標
致力於不同族群中的國家認同
施行
發表“共享價值”白皮書
指出：國家優於各族
群的社群與文化
新加坡民族主義、新加坡族等詞彙出現
結論
多元之文化型態，影響其公民教育之實施與
規劃
公民教育相當重視道德教育，以維持政
治穩定與社會安定
透過公民教育形塑不同民族對「新加坡」的國
家認同
案例
1884年，英國發生了一起震驚世界的海難食人案
最終確立了一個普通法的先例——危急狀態無法構成對謀殺指控的合理抗辯
延伸概念：功利主義
創立者：邊沁
觀點：道德的最高原則是幸福的最大化，就是追求快樂扣除痛苦的最大總和；凡是能將功利最大化的，就是正確之舉
常見運用：政府施政，在為維護人民福祉的前提下可以侵害人民權利
衍生問題
台灣：核廢料該存放何處?興建公共建設，政府強制向人民徵收土地
世界：亞馬遜雨林面積減少：每分鐘消失6個足球場；不公平的咖啡、血鑽石
反思
自然界的法則──「適者生存，不適者淘汰」在這個案例中是否適用
為了大多數人的快樂而無視少數人的幸福是正義嗎
快樂是否存在高低等級之別?大多數人的快樂一定比少數人的快樂來的高嗎
為維護人民福祉而對少數人侵權是否構成「多數暴力」
背景
與台灣相同
政治→華人掌權
文化→被殖民、繼承儒家文化
地理→海島國家
國際局勢→面對周遭國家政治及經濟方面等壓力
與台灣相異
台灣自由主義v.s.新加坡社群主義&個人主義
歷史
