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Modelos que buscan explicar la superdotación (Modelos basados en aspectos…
Modelos que buscan explicar la superdotación
Todos los modelos más que modificar, amplían los horizontes
Monks y Mason (1993)
Modelos psicométricos o de capacidades
Modelos de rendimiento
Modelo cognitivo
Modelos socioculturales
Modelos psicométricos o de capacidades
Corriente más tradicional. Explican la superdotación como una escala elevada del talento concreto del sujeto.
El estudio longitudinal de Terman
Criterios de la oficina de educación USA
Modelo de Taylor
Modelo de inteligencias múltiples de Gardner
Modelo de Cohn
Hume
Inteligencia biológica-no cambiable. Las pruebas evalúan el rendimiento final y no el proceso. Se concentran en lo académico y valoran los saberes adquiridos, pero no la competencia de aprender por aprender. CI igual o mayor a 130
Modelos basados en rendimiento
Las personas con altas capacidades necesitam disponer de un nivel de capacidad o de talento como caracterítstica esencial (Prieto, 1997)
Modelo de Renzulli
"Modelo de los tres
anillos"
Modelo de Feldhusen
las altas capacidades son tendencias psíquicas y físicas, hacia la educación y el rendimiento óptimo en los años de instrucción, y en altos niveles de producto o realizaciones en la vida adulta" (Feldhusen, 1986)
Modelo de la Fundación Nacional Alemana para la identificación y ayuda a los superdotados
Modelo de Gagné
la superdotación y el talento son capacidades innatas de la persona y progresan naturalmente sin haber sido instruidas gracias al ambiente.
Modelos basados en aspectos socioculturales
Modelo de Haensly, Reynolds y Nahs
La inteligencia es una característica importante pero no determinante en la identificación de la superdotación
Las altas capacidades se basan por el entorno que rodea a la persona y los factores que lo determinan, al no considerar todos los contextos iguales.
Modelo de Csikzentmihalyi y Robison
La superdotación es una habilidad que va creciendo y progresando durante la existencia humana
Modelo de Möks y Van Boxtel
“Modelo de
Interdependencia Triádica de la Superdotación”,
Modelo de Albert y Runco
Centran sus investigaciones en el contexto familiar donde se desenvuelven los niños superdotados
Modelo psicosocial de Filigrana
“Modelo Psicosocial”,
Modelo global de superdotación
Modelo explicativo de la superdotación
Uso del conocimiento a nivel general - particular y de forma
cuantitativa – cualitativa.
Personalidad: habilidades interpersonales, intrapersonales
Potencial intelectual genera: integra la inteligencia fluida, capacidad cognitiva de tipo analítico, el factor g, atención, memoria, de trabajo
El entorno
Modelos basados en aspectos cognitivos
Hume: 1. Similitud entre mente – ordenador. 2. Estudio de los procesos mentales de la cognición que colaboran en la
resolución de problemas. 3. Cálculo del tiempo del procesamiento de la información, cuanto menor
es, más inteligente se es
Modelo de Sternberg
el funcionamiento cognitivo y la autorregulación de la conducta ocurre en los intercambios del sujeto con el mundo real.
ámbitos en los que tiene lugar las
interacciones
inteligencia y mundo interno del sujeto
inteligencia y experiencia
inteligencia y mundo circundante
Modelo de Borkowski y Peck
Los alumnos superdotados están por encima en conocimientos y en elaboración de la información
Modelo de Jackson y Butterfield
modelo en el que publican las disparidades interindividuales que tienen lugar en los procesos cognitivos, con el fin de poder elaborar una explicación de la superdotación general y extensa.