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學校效能 (系統理論的策略 (輸入指標 (歷程即為校長展示專業的領導 以及學校行政管理績效良好， 學校高品質的教與學、 …
學校效能
系統理論的策略
輸入指標
歷程即為校長展示專業的領導
以及學校行政管理績效良好，
學校高品質的教與學、
教師課程設計優良，使學校氣氛佳。
產出指標
政策目標達成、學生成就表現、
教師專業成就，及學校社區聲望。
歷程指標
教育政策與計畫目標，
學校及家長有共同的願景
，提供完善的學習環境、
教學資源及設備，及學校環境規劃。
認為組織最終的目標就是持續生存，
而生存之道則是在調適與滿足環境的需求。
目標策略
效能是目標的達成程度, 組織的存在就是要達成目標。
多元顧客策略
以更寬廣的觀念看待效能，
奇認為效能必須取決於組織
中個體與團體交互的平衡，
並且統合組織內外的需求。
學校效能的評量指標
適應力
成就
工作滿意
主要生活興趣
社會系統的功能
適應
當內外環境變動的時候，
系統需要具備妥當的準備
與相當的彈性，用以適應
新的變化來減輕緊張、
摩擦的不良後果。
達成目標
所有社會系統皆擁有界定目標的功能，
並且會動員所有的能力、
資料來完成目標。
模式的維持
一面補充新成員，
另一面又會以社會化
使成員接受系統的特殊模式。
整合
維持系統之中的各部分的協調、團結，
來確保系統並對抗外來的重大變故。
以學校為例的社會系統模式
實質的投入
人力資源
資金設備
學校策略
組織安排
抽象的投入
教師素質
學生能力
家長支持
內部回饋圈
以社會系統內部的科層體制為主，
例如教師之間的評價與溝通會
互相影響，這是內部回饋圈中，
正向與負向誘因之間關係的例子。
外部回饋圈
系統外部對系統所造成的影響，其性質為間接的。
以學校領導能力探討學校內部基本支持之概念
專業能力
學校學習風氣
家長－學校－社區的連結
教學指引
課堂社會系統動態運作的基本支持架構
信任關係
基於社會尊重、個人關注、
角色能力和個人誠信的學生、
教師和家長之間普遍的
信心與依賴感。
這種信任也是有效能
學校的必要要素。
社會資本
是一種複雜的社會關係網絡，人與人之間的互信、互相了解、共同價值等使人可以共同生活的社會網絡與道德標準，其為有目的的行動提供支持和資源
結合型社會資本
橋接型社會資本