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人權教育 (相關的議題 (其他 (性別平等 (解構社會文化與媒體對身體意象的影響 (科技、資訊與媒體的性別識讀, 語言、文字與符號的性別意涵分析),…

- - - - 去殖民化
        
        承認殖民價值
  - - - 階級剝削係指社會上享有政治權力、經濟所得和社會地位的優勢族群以實際行動，掠奪或占有弱勢族群的財產且視為自己努力的結果。
    - - 性侵害
      - 性霸凌
      - 性騷擾
      - 解構社會文化與媒體對身體意象的影響
        
        科技、資訊與媒體的性別識讀
        
        語言、文字與符號的性別意涵分析
      - 運動發展
  - - - 客家
      - 閩南
      - 語言存續
      - 原住民
      - 外籍移工
    - - 身心障礙者
      - 老人
      - 兒童
      - 性少數
      - 受災失業者
    - - 社會刻板印象
      - 女性角色
      - 家職給付
      - 性侵害（？）
      - 性騷擾（？）
  - - - 瀕臨絕種
      - 流浪動物
  - - - 貧富差距大
      - 不合理的社會保障制度
      - 工作機會或工資出現不平等分配
      - 全球約有13億人口每日一靠每日低於一美元的收入生活、10億人口是文盲、超過10億的人無法獲得安全的飲用水、8億以上的人口面臨飢餓或食物匱乏
- - - - 公民和政治權（一代人權）
        
        言論自由
        
        集會結社自由
        
        居住遷徙自由
        
        宗教信仰
        
        秘密通訊
        
        人身自由
        
        人民身體之自由應予保障
        
        審問處罰的主體機關為法院
        
        逮捕拘禁審問處罰的過程應遵守法律程
        序，通常是刑事訴訟法
        
        遇非法逮捕拘禁審問處罰得拒絕之
        
        逮捕拘禁的主體為司法或警察機關
        
        自我保護
        
        只要是人均有權利主張自己的人身不受任何違
        法及不當的外力所拘束
        
        參政
      - 資產階級像專制政權爭取人權的過程中所產生的政治與公民權利
      - 如美國「獨立宣言」、法國「人權宣言」、聯合國「世界人權宣言」
    - - 經濟和社會權（二代人權）
        
        經濟權
        
        工作權
        
        選擇職業的自由
        
        公正和合適的報酬
        
        組織工會
        
        財產權
        
        文化權
        
        人人有權自由參加社會的文化生活，享受藝
        術，並分享科學進步及其產生的福利
        
        獨特性
        
        排他性
        
        認同性
        
        社會權
        
        健康權
        
        教育權
        
        國家應立法保障
        
        對教育所做的選擇及決定（教育選擇權）
        
        兒童權
        
        兒童擁有從事適齡之休閒、遊戲、娛樂與文化藝術活動之權利
        
        婦女權
        
        身分權
        
        每個人出生後應取得姓名以及國籍，並被保
        障其國籍、戶籍、姓名與親屬關係等個人的身分權
        
        生存權
        
        應提供適於生存的環境、物資需求，包含安全的居家環境、學習環境
        
        休閒權
        
        休閒權是指每個人在合乎正當與健康的情況下，擁有從事放鬆心情、調節壓力、娛樂的權利，可以自主的享有活動的樂趣，包含從事文化、藝術、娛樂等活動之平等機會。
      - 英國「威瑪憲法」、「經濟社會暨文化權利國際公約」把人權保障範圍由自由權擴張到社會、經濟、文化等權利
      - 19世紀開始，要求政府消除因資本注意而造成的社會貧富差距現象，確保個人的社會平等，人人有平等參與生產與分配價值的權利
    - - 環境、文化、發展權（三、四代人權）
        
        環境權
        
        有權居住在免於破壞的乾淨、受保護的環境中
        
        和平權
        
        經濟及社會發展權
        
        政治、經濟、文化自決權
        
        參與及分享人類共同遺產權
        
        地球及空間資源
        
        科學技術
        
        文化傳統
        
        遺址
        
        接受人道主義援助
      - 從個人人權延伸到集體人權
  - - - 政府應保護
        
        人與生俱來的基本權利和自由，不論其種族、性別、社會階級皆應享有的權利
      - 政府不能侵犯
        
        個人權利
        
        經濟權利
        
        政治權利
    - - 維持基本生活、受教育、醫療服務
  - - - 亞里斯多德的「自然理性」與「自
        然正義」為其主要代表思想
    - - 16 世紀的文藝復興運動
- - - - 以保護個人重要權利為主要訴求
        
        分配一群人的利益和負擔事宜是否合理
        
        回應已經發生的錯誤或傷害是否給予適當處置
        
        蒐集資訊和做決定的過程是否有助於查明真相和做出明智判斷
    - - 當規則既定，因有心或無心而違反規則，導致對人或物造成損害或侵犯到別人的權利
  - - - 受教權
      - 施教權
      - 人身自由權
      - 參與學生事務的權利
    - - 權利的意義
      - 權利的限制
- - - - 例如「人權和民主法治」，高中階段僅「認識我國重要的人權立法及其意義，理解保障人權之憲政原理與原則」
    - - 人權行動的焦點應該是針對國家
    - - 各主題間原本的關連性在不同科目融入時變得很破碎，整個人權教育的整體性、主題性沒有被建構起來
  - - - 抽象概念之介紹，從學生的主體經驗出發，引導學生從生活經驗歸納與應用，最後能以語言或象徵符號表達
    - - 以主體的地位，互相的溝通與對話，而非上對下式的發言與接受
    - - 開放其意見形成的空間，學習自主之思考與判斷，並能承擔決定之後果
    - - 面對生活實際問題，分析各種實施策略之利弊得失，擬定實施策略，發展行動計畫