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Reflexión sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes del…
Reflexión sobre el proceso
de evaluación de los aprendizajes
del profesorado en MM
Actividades
Prueba diagnostica
Exámenes cortos
Exámenes parciales
Resolución de guías de ejercicios
Sesiones de discusión
Cuaderno de ejercicios
Auto evaluación
Requisitos que deben cumplir los instrumentos
Practicidad
Validez
Confiabilidad
Funciones de la evaluación
Formativa
Qué está prendiendo durante el proceso
Sumativa
Qué aprendió al final de proceso
Diagnóstica
Conocimientos previos
Enfoques
Critico reflexivo
Reflexiona sobre el aprendizaje y enseñanza
Sistemático
Holístico hacia la realidad
Considera lo social, emocional, intelectual y axiológico
Logro de objetivos
Hace énfasis en calificación, selección y certificación
Se evidencia las capacidades del estudiante
Formativo
Permite la autoevaluación
Se evalúa para aprender y mejorar
Tecnológico positivista
Utiliza pruebas estandarizadas
Medio de control social
Justificación
Existe accesibilidad a la población de profesores y docentes en formación involucrados en el proceso de evaluación
Permite a los docentes de cada IES reflexionar críticamente y tomar conciencia de la situación
Permite conocer si se está retomando en el proceso de evaluación las funciones, características y tipos de evaluación que la teoría establece
Estrategias de evaluación
Técnicas
Pruebas parciales y examen
Portafolio
Instrumentos
Rubrica
Escala de valoración
entre otros
Valoraciones
-El tiempo y esfuerzo que el estudiante de la especialidad invierte en actividades relacionadas con la preparación de sus evaluaciones, casi nunca es reconocido por su docente.
-Las pruebas objetivas como actividades de evaluación son casi siempre a las que se les da mayor ponderación.
-En la evaluación casi siempre se le da mayor peso a la sumativa, y no se considera la formativa y diagnóstica
-La utilización de técnicas e instrumentos de evaluación deben ser adecuadamente elegidas.
-Luego de la corrección de los exámenes, no se hace una adecuada retroalimentación sobre los fallos obtenidos.
Nuestra investigación se formula inicialmente a partir de:
¿Cuáles son las técnicas e instrumentos que utilizan los profesores de la asignatura de la especialidad de matemática para evaluar los aprendizajes de los docentes en formación?
¿Qué actividades o estrategias de evaluación implementan los docentes para evidenciar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes de profesorado en matemática?
¿Qué aspectos caracterizan la evaluación de los aprendizajes que permiten establecer que este proceso cumple con las funciones diagnóstica, formativa y sumativa?
¿El proceso de evaluación de los aprendizajes que se está desarrollando contempla los principios básicos y características fundamentales de la evaluación educativa?
En todo (PEA) el proceso de evaluación es:
Fundamental
Complementario.
Justificación teórica metodológica
Enfoques:
Cuantitativo
Encuestas - cuestionarios
Método expostfacto
Investigación descriptiva-diagnóstica
Cualitativo
Grupos focales - Guías de entrevista/ cuestionario
Escalas de valoración
Guías de observación
Revisión de exámenes y otros documentos
Paradigma positivista
Paradigma naturalista
Presentado por:
Ingrid Iveth Colocho de Solís
Ulises Arquímides Cruz López
Claudia Yanira Peña Jandres