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導讀09組-各類型建構主義的內涵比較 及其對教育理論與實務的影響 (各類型的建構主義 (社會建構主義 (知識是個人與別人經由磋商與和解的,…
導讀09組-各類型建構主義的內涵比較
及其對教育理論與實務的影響
背景
傳統建構主義
西元六世紀時，希臘哲學家色諾芬尼就提出相關概念
理論基礎
社會學
認爲社會學與自然科學性質不同
社會學應研究人群
人能主動地解釋並建構他生活世界的意義。
運用人類學的實地研究，透過理解方法，探討人類社會行爲的主觀意義
心理學
皮亞傑的認知發展理論
維高斯基的認知發展理論
強調社會文化的重要性
內化作用
語言使用的重要性
近側發展區
哲學
知識論
康德的批判主義
杜威的工具主義
受後現代影響
尊重差異
注重批判性
注重學習個體
教學建立在
知識是臆測的、可誤的
知識的成長在於揭露
知識是人類所建構
幻象
人無法完全掌握真理，建構出來幻象
各類型的建構主義
社會建構主義
知識是個人與別人經由磋商與和解的
知識的主觀部分是不一樣的
知識的客觀部分具有共識的
批判建構主義
來自批判理論
權力與知識之間的關聯
根本建構主義
認知的功能在於適應
以同化與調適功能來詮釋獲知的歷程
知識是組織個體所經驗的世界
社會建構論
知識存在於社會之中
知識是「語言使用」與「意義生成」的歷程
群體弄出來的幻象
個人建構主義
學習是學習者主動建構的過程
有意義的學習必須建立於舊有經驗的基礎
個人弄出來的幻象
脈絡建構主義
強調情境的因素，整個社會文化脈絡所帶出的氛圍，會影響到個人發展組織及概念
人的認知有限
人所使用的語言文字其實有限
人之所以異於動物，因為有文字
建構主義在教育理論上的影響
知識並非純粹且客觀的
學習是對知識重新認識和編碼的過程
重視學習情境的教學設計
以學習者為主體的教學
角色
老師
引導者、促進者
多元方式的評量
建構主義為核心的教學法
鷹架理論
五階段教學
1.確定探討的方向
2.引出學生的想法
3.學生想法的重組
4.應用新的想法
5.回顧想法的改變
拋錨式教學模式
認知學徒模式
做中學的形式
學習
被動的學習是無法被內化的
思考方法加上行動，才能內化
帶得走的能力，自己思考、行動