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11. Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años por María del…
11. Desarrollo y conducta social de los 2 a los 6 años
por María del Carmen Moreno
2. Las relaciones entre hermanos de los 2 a los 6 años
Los hermanos son una de las figuras socializadoras a la que se presentan emociones más intensas y variadas, tanto positivas como negativas, sirven como modelos sociales
Se comparte objetos, espacios, rutinas y figruas de apego, sobre todo la madre.
Los enfrentamientos del niño/niña mayor con la madren aumentan, disminuye la interacción, cambian los temas de conversación, aumentan los caprichos, travesuras, dificultades para comer o dormir
Todo esto porque el niño intenta encontrar un nuevo espacio en las relaciones
Padres y madres contribuyen a la calidad de las relaciones entre sus hijos
3. Las interacciones sociales en el juego, la agresividad y la prosocialidad
3.1 El juego
Basado en el tema
Juego sensorial
Sirve para conocer las propiedades y leyes de los objetos que los gobiernan, creando un sentimiento de seguridad, confianza y dominio sobre el entorno
Juego con movimiento
Juego simbólico
Juego rudo-desordenado
Se aprende a controlar sentimientos e impulsos para diferenciar entre lo real y ficticio, además de consolidar el sentimiento de filiación social y de coooperación
Juego verbal
Juego sociodramático
Logran proyectar personalidades porque actúan y experimentando en el mundo de los adultos imitando los roles sin exponerse a las consecuencias físicas, sociales, emocionales y económicas
Juego constructivo
Juegos de reglas
Basado en la madurez social
Juego solitario
Juego de espectador
Se aprende de lo que otros hacen para comprender la situación social
Juego paralelo
Juego asociativo
Juego cooperativo
3.2 La agresividad
Teorías explicativas de la conducta agresiva
Hipótesis frustración/agresión
: la agresividad surge cuando se bloquea la consecución, dando lugar a la frustración y luego la agresión recae en un fuente de bloqueo.
Aprendizaje
: la agresividad se aprende cuando es reforzada, esta mediante el aprendizaje directo o vicario
Psicoanálisis
: instinto innato de muerte (Thanatos). La energía agresiva se acumula; expresada de dos formas: conducta aceptable o violenta
Etología
: instinto agresivo vinculado a la herencia genética, y también reguladores instintivos de esta conducta
Procesamiento de la información
: el sujeto interpreta la situación en base a las experiencias pasadas, metas, habilidades, analizando su significado para buscar una respuesta adecuada
Agresividad hostil
: la meta es causar daño o perjudicar al otro, física o verbalmente, destruyendo los vienes o privándola de éstos u otros beneficios
Agresividad instrumental
: se causa daño al otro como medio para conseguir un fin no agresivo
3.3 La prosocialidad
Se refiere a los actos que un individuo hace de manera voluntaria, y sirve para ayudar, compartir, consolar y proteger a otros.
Los niños de 2-3 años ofrecen consuelo a hermanos
Niños de 2-3 años comparten sus objetos con los que ya habían compartido
Las primeras conductas aparecen en relación a situaciones familiares y evidentes para el niño, después conforme la maduración las conductas se muestran a otras personas y conductas
4. Las relaciones entre iguales: la amistad
Se refiere a una relación basada en la reciprocidad, de forma voluntaria basada en gusto por estar juntos y hay un balance en el costo beneficio
4.1 ¿Quiénes se hacen amigos?
Razones de elección de amigos
Test de la selección activa
: Se elige a un igual respecto a los atributos que el niño considera relevantes (preferencias de juego, estilo de juego, posición en grupo...)
Tesis de la socialización recíproca
: Se da por la interacción reiterada, mayormente basa en el tiempo que se pasa con el niño
Tesis de la complementariedad entre ambos
: cuanto más estrechas, recíprocas, estables y duraderas son las relaciones de amistad, más parecido hay entre los amigos
4.2 ¿Cómo se relacionan entre sí los amigos?
Mayor intercambios sociales positivos, cooperación, ayuda, consuelo, y comportamiento prosocial. Los conflictos son menos intensos y se resuelven mediante la negociación para no afectar ambas partes
1. Los iguales: ¿una nueva experiencia social?
Experiencia social:
ambos tipos de relación influyen en los procesos psicológicos
Adultos ➡ relaciones verticales
Relaciones basadas en la complementariedad con personas de estatus y habilidades diferentes a ellos
Amigos ➡ Relaciones horizontales
Relaciones simétricas (niño-niña) basada en la igualdad, reciprocidad y cooperación con personas de estatus y destrezas similares
Mientras que en el entorno familiar el niño es tomado en cuenta, recibe un conjunto de afectos y actitudes incondicionales, con el grupo de iguales tiene que ganarse un lugar por si solo
5. Los grupos de niños y niñas y las jerarquías de dominio
2-6 años: grupos formados por género y actividades similares. Es habitual la jerarquía de dominio definida por la base de quiénes salen victoriosos por disputas de objetos.
A estas edades, se nota la aceptación o aislamiento del niño dentro de un grupo
6. Los determinantes de la experiencia social
La experiencia social se da gracias a las relaciones y experiencias ubicadas en el entorno familiar como base
Teoría de apego
Apego seguro: los niños muestran comportamientos más componentes y adaptativos en las interacciones con iguales
Apego inseguro-evitativo: conducta colérica y agresiva
Apego inseguro-ambivalente: comportamiento de queja, frustable e inhibido
Prácticas educativas de los padres
Padres democrático
: el niño tiene buenos niveles de competencia social, conceptos morales avanzados, más conducta prosocial, menos episodios agresivos, autoestima más positiva
Padres autoritarios
: mayor tendencia a ser agresivos, poco afecto a los compañeros, poca iniciativa en los encuentros sociales y menos alegres y espontáneos
Padres permisivos
: dificultades en el control de la conducta, no se implican en conductas prosociales y son inmaduros
Padres indiferentes
: agresivos, poco prosociales, inseguros, con baja autoestima y se hace difícil la integración y aceptación social
