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LE (Evaluations (Compréhension:
Forme noire
Vol du PC
Mais pb: pas…
LE
Evaluations
Compréhension:
- Forme noire
- Vol du PC
Mais pb: pas d'info sur les structures défaillantes
-> utilisation d'autres tests comme l'ECOSSE
Lecture:
EPREUVES DE LA BALE / textes
- lecture de mots / pseudo-mots
- lecture de mots fréquents / non fréquents
- lecture de mots réguliers / irréguliers
-
Production écrite:
PAS DE TEST STANDARDISE EN FR
- Ecriture (programmes moteurs): graphisme
- Orthographe: production de mots (dictées de mots R, irr, pseudo-mots
- Production de textes: dictées de phrases (ortho lexicale / G)
Interventions
Compréhension:
- apprendre à l'E à dire qd il a pas compris
- rendre l'E actif dans la lecture
- stratégie verbale: expliciter les inférences...
- stratégie non verbale: W sur imagerie mentale
L'IME DOIT ETRE OK!
Lecture:
PAS DE METHODE MIRACLE -> combinaisons d'activités
- Intervention phono: conscience phono, conversion P/G, syllabes, mots (manipulation + efficace que réception)
- Intervention morpho: repérage base, affixes, décomposition...
- Intervention visuelles / motrices / auditives: efficacité NON prouvée
Orthographe:
- mémorisation: on montre / on cache / l'E écrit
si juste lecture: pas efficace / pb: pas de généralisation
Expression écrite:
PAS D'OUTILS SPECIAUX
- limiter les besoins en ressources
- limiter la production écrite
- W sur la planification, l'organisation des textes (plans, schémas)
-
ORTHOGRAPHE / P ECRITE
Expression écrite:
Production de textes: orga du discours, mise en phrases
P de mots: orthographe
Ecriture: mise en forme + mise en geste (programmes moteurs)
Faibles scripteurs:
Pb de planification -> ordre linéaire
Pb de génération de contenu -> superflu
Pb de révision
Pb de P de textes
Pb de pragmatique
Diagnostic:
Trouble spécifique des apprentissages avec difficultés en écriture
- pb de précision orthographique
- pb G / de ponctuation
- pb de clarté, d'organisation de l'EE
LECTURE
Lecture = IME x C
IME:
- Si pb -> pb de décodage
- pb liés à la conscience phono et morpho / MCT phono / déno rapide
= processus intégratif (via MdT) + constructif (connaissances du monde)
-> modèle mental avec représentation cohérente
Compréhension:
- Tr de la C dans DSMV, CIM 11?
- Tr C -> faibles compreneurs (10% des enfants UK)
-> pb lexicaux (- de vocab)
-> pb G (structures complexes + fréquentes en LE)
- pb discursifs (- d'inférences, - de monitoring, - de connaissances des structures textuelles)
- TDL / TSA / THADA -> pb en C svt associés
ATTENTION: LHV ne donne pas d'indice sur la C
Diagnostic
DSM V:
Trouble spécifique des apprentissages avec difficulté en lecture
- persistance pendant au - 6 mois malgré 1 intervention ciblée
- pb de précision (faibles décodage), de fluence (vitesse de l'IME), C
Dyslexie phono:
- discrimination auditive OK
- pb en conscience phono (rimes…)
- pb en MdT (R)
-> pb de la voie d'assemblage avec des répercussions sur voie d'adressage
Dyslexie de surface:
- pb sur les mots irr peu fréquents
- pb en décision lexicale
- pb en identification de mots visuellement proches
- pb en ortho compensé par la médiation phono
Dyslexie mixte:
La + fréquente
Prévention
-
Détection via RTI (réponse à l'intervention):
- screening via évaluation dynamique
- intervention sur les élèves à risque
- Evaluation
- PEC des enfants avec pb persistants
CLE: ttt intensif (+ de 10h)