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香港公民教育(以生活事件方式推行德育與公民教育) (公民教育課程改革：理念、重點，課程設計 (德育及公民教育 的涵蓋範圍 (健, 藥物, 環,…
香港公民教育(以生活事件方式推行德育與公民教育)
公民教育課程改革：理念、重點，課程設計
以「生活事件」方式推行德育及公民教育
學校生活
社交生活
工作生活
家庭生活
社會生活
個人成長與健康生活
全校參與，多元渠道
資訊科技
專題研習
從閱讀中學習
服務學習
五個搶先培養的價值觀
責任感
承擔精神
尊重他人
國民身分認同
堅毅
德育及公民教育 的涵蓋範圍
健
藥物
環
傳媒
性
德
其他
公
生活中的價於判斷
重要＿次要
不值得＿值得
應該＿不應該
對＿錯
喜歡＿不喜歡
善＿惡
樂意＿不樂意
好＿壞
價值是在經驗、 生活情境中體現
價值有不同對象，涉及範圍十分廣泛
每個決定背後都建基於某種價值取向
教育中的價值教學
八個學習領域
校風
德育及公民教育(關鍵項目)
以「生活事件方式」教學 培養學生正面價值觀和態度
課題
生活事件：
日常發生的事情／經歷
學習過程
價值判斷
多角度思考
學習成果
積極的態度
正面的價值觀
德育及公民教育課程改革
五個首要培養價值觀與態度
尊重他人
尊重別人，是對人人生而平等、人人皆有尊嚴與價值的認定。有此信念，孩子才能真正接納及欣賞他人，也能愛自己。
以禮待人
尊重私隱
接納個別差異
為他人設想
責任感
一個具責任感的人，清楚自己的角色，及願意盡力完成自己應義務
照顧自己
分擔家務
盡學生的責任
盡公民的責任
堅毅
現實生活中有順有逆，如果學生慣了保護與依賴，就不曉得困難是要自己處理，也不懂得怎樣應付，遇上挫折就輕易放棄。培養學生堅毅力，坦然面對成長中的挑戰。
不怕失敗
面對逆境
持之以恆
國民身分認同
曾有人說：人若能有根，才能穩步並有深度地成長。找著自己的根源，認識中國及認同自己中國人的身分，有助學生確立自我。
主動了解本地和國家的歷史文化
對本地和國家具歸屬感
關心社會國家
承擔精神
由承擔後果，到主動面對挑戰，不怕犧牲，願意付出，都是領導者的重要素質，也是我們對學生的期望。要培養學生的承擔精神，就要給予機會讓他們身體力行，從切身的體會中學習成長。
承擔後果
面對挑戰
願意犧牲
以「生活事件方式」教學:特點和優點
特點
學生為本：親身經歷
經驗學習：真實生活環境
以價值觀為核心，整合不同價值教育範疇
優點
較易引起共鳴，提高學 習興趣、提昇參與意願
有利從多角度探討價值議題，了解價值觀對生活取態／行事為人的重要性
具體、貼身、生活化
小結：甚麼是「生活事件方式」 ？
「生活事件方式」是德育及功名教育可成改革之下，一種重組課程的新策略
運用生活化的題材為價值探討的情境，引發討論，讓學生從多角思考、培養情意，從而建立正面價值觀和積極態度
如何實施「生活事件方式」教學？
(一）課程規劃／內容
訂定目標＿選材
以中央課程為基礎
配合學生個人及群性發 展的需要
配合學校的宗旨、使命
（二）互動學習
全方位學習
聯課活動
專題研習
服務學習
其他