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협동학습 (단점 (과정보다는 결과를 중시하는 버릇이 생김, 리더가 잘못된 이해를 할 때 잘못된 이해가 더욱 강화됨, 집단과정만을 더…

- - - - 4~5명으로 구성된 학습팀 조직
      - 학습능력을 상,중,하로 나눠서 구성
    - - 개별보상구조
      - 공동학습구조
    - - 학습능력 차이에 관계없이 학습 동기를 유발
      - 모든 교과목에서 전통적 수업보다 효과적
    - - 형평체제
      - 평등체제
      - 필요체제
    - - 교수자의 수업소개
      - 팀 학습 활동
      - 개별평가
      - 개별 향상 점수 부여
      - 팀 점수의 보상과 게시
  - - - 공동작업구조
    - - STAD와 동일한 팀, 수업방법, 협동학습
      - 각 팀의 능력별로 테이블에 이동하여 비슷한 학습자들 끼리 퀴즈를 수행하고 1위를 하면 상위 테이블, 4위를 하면 하위 테이블로 감
    - - 성공기회를 균등하게 보장받음
      - 게임의 형식으로 진행하여 학습자의 흥미 유발
    - - 문제 난이도를 조정하여 출제하기 때문에 제작이 번거로움
      - STAD보다 게임에 상대적으로 시간을 많이 보냄
    - - 교수자의 수업소개
      - 팀 학습활동
      - 퀴즈 테이블별로 이동
      - 문제카드로 퀴즈풀기
      - 팀 점수의 보상과 게시
  - - - 5~6 개의 이질집단으로 나눠서 구성
      - 학습할 단원을 집단 구성원의 수에 맞게 구성
    - - 상호의존성이 높음
      - 협동적 보상구조의 본질적 역동성이 존재
    - - 보상의존성이 낮음
      - 형식적인 집단목표가 없음
  - - - 개별 작업과 작업분담구조의 혼합
      - 보상구조 역시 개별보상구조와 협동보상구조의 혼합
    - - STAD와 달리, 학습자 개개인의 각자의 학습속도에 따라 학습을 진행해 나가는 개별학습을 이용한다는 특징 있음
    - - 프로그램화 된 학습 자료를 이용하여 개별적인 진단검사를 실시
      - 이를 근거로 각자의 수준에 맞는 단원을 개별적으로 학습함