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:<3:협동학습 :<3: (절차 (협동학습 모형 선택, 소집단의 구성, 수업목표의 상세화, 4.협동학습의 방법 및 절차에…

- - - - 목표 상호 의존성
      - 보상 상호 의존성
    - - 자원 상호 의존성
      - 역할 상호 의존성
      - 과제 상호 의존성
  - - - 각 구성원이 집단 활동에 기여한 빈도 관찰하여 기록
      - 학습자들로 하여금 배운 내용을 다른 사람에게 가르치도록 함
      - 무작위 한 명 선정하여 소속집단의 활동에 대해 발표시킴
      - 보상 시, 집단 보상과 개인 보상을 동시에 시행
      - 각 구성원에게 개별테스트 시행
      - 각 구성원이 집단에서 어떻게 참여했는지 구체적으로 보고서에 기록하게 하고, 이를 교수자가 확인
      - 집단 크기 축소
- - - - 부익부 현상
      - 무임승객효과
      - 봉 효과
      - 학습 능력이 낮은 학습자의 자아 존중감 감소
      - 집단간의 편과
    - - 구성원 개인적 특성
        
        협동학습: 이질적
        
        전통적 소집단 학습: 동질적
      - 리더
        
        협동학습: 공유하는 지도력
        
        전통적 소집단 학습: 한 사람이 지도자
      - 개별 책무성
        
        협동학습: O
        
        전통적 소집단 학습: X
      - 책임
        
        협동학습: 서로에 대한 책임감 공유
        
        전통적 소집단 학습: 자신에 대해서만 책임을 짐
      - 상호의존성
        
        협동학습: 긍정적 상호의존성
        
        전통적 소집단 학습: 상호 의존성 X
      - 강조
        
        협동학습: 과제와 구성원간의 관계 지속성 강조
        
        전통적 소집단 학습: 과제만 강조
      - 사회적 기능
        
        협동학습: 사회적 기능을 직접 배움
        
        전통적 소집단 학습: 사회적 기능을 배우지 않음
      - 교사
        
        협동학습: 교사의 관찰과 개입
        
        전통적 소집단 학습: 교사는 집단의 기능 무시
      - 집단과정
        
        협동학습: O
        
        전통적 소집단 학습: X
- - - - 개인 점수에 비해 향상된 점수를 근거로 팀 점수를 산정하고 집단 보상
      - 성공 기회 균등 배분
    - - 퀴즈를 대비하기 위한 시간 첨가
    - - 개별 책무성 낮음
      - 과제의 상호의존성 높음
      - 보상의 상호의존성 낮음
  - - - 다인수 학습에서 활용 가능
      - 향상점수와 팀간 경쟁을 통해 학습 동기 향상 시킬 수 있음
      - 수업 절차나 점수 계산 방식이 간편하여 쉽게 이용 가능
    - - 팀간의 지나친 경쟁으로 갈등을 유발할 수 있음
      - 외적 동기인 점수에 집중하므로 내재적 동기 손상 가능
      - 우수한 학생이 주도할 가능성 있음
- - - - 협동적 행동, 협동적 인센티브, 협동적 과제구조, 협동적 동기, 상호의존적, 사회적
    - - 자기주도적, 자율적, 독립적, 개발적
  - - - 소수가 다수의 희생을 바탕으로 보상받음(개인)
      - 타 집단의 목표성취 행동을 방해 기능(집단)
    - - 개인의 성과와 다른 사람과 무관(개인)
      - 집단내의 타 구성원의 성과에 의존(집단)
      - 필요체제
      - 평등체제
      - 형평체제
- - - - 무임승차
      - 봉 효과
    - - 주기적인 소집단의 재편성 or 과목별로 소집단의 재편성
      - 부익부 현상을 방지하기 위한 역할분담, 집단보상 강조, 협동기술 증진