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:silhouettes: 협동학습:silhouettes: 캡처 (절차 (협동학습의 방법 및 절차에 대한…

- - - - 집단내의 타 구성원의 성과에 의존(집단)
      - 형평체제/평등체제/필요체제
      - 개인의 성과와 보상은 다른 사람과 무관(개인)
    - - 타 집단의 목표성취 행동을 방해 가능(집단)
      - 자기주도적/자율적/독립적/개별적
      - 소수가 다수의 희생을 바탕으로 보상받음(개인)
- - - - 1.공부한 내용을 결정하기 위하여 진단검사 실시
      - 검사결과에 따라 개인적으로 진도가 다른 학습
      - 팀 구성원들끼리정답 확인
      - 퀴즈 점수를 평균하고 끝마친 단원을 세어서 팀점수 계산
    - - 초등학교 읽기/쓰기 등 언어교육을 위해 만들어진 대표적인 국어과 협동 학습 모형
      - 2-6학년에서 읽기와 쓰기지도를 위해 고안
      - 추수학습, 읽기, 읽기 이해 가능, 쓰기와 언어교육의 현실적인 문제들을 분석함으로써 개발되었다
  - - - 각 구성원에 대한 개인 학습기대점수를 책정하고 개별시험의 결과(향상점수) 에 따라 팀점수에 기여할 수 있게 함으로써 도전의식 부여
      - mastery design
    - - mastery design
      - 연구문제지 등을 이용한 협동학습
      - 시험을 치르지 않고 게임형태를 이용 각 팀간의 경쟁을 유도하고 최우수팀을 선발
      - 집단 내 협동학습, 집단간 경쟁학습
  - - - 고차적 인지학습에 유용한 보다 정교한 집단 프로젝트로서 고안
        
        학습자드를 2-6명의 소집단으로 나눔
        
        2.전체에게 학습해야 할 과제를 집단수에 맞춰 작은 단원으로 나눠제시
        
        3.. 각 집단별 조사학습, 다양한 정보 수집
        
        전체학습자를 대상으로 보고
        
        개별평가/집단평가 실시
    - - 학생들은 팀별로 각자의 프로젝트를 개발하여 발표
      - 각 팀원은 프로젝트에 개별적 공헌
      - project design
    - - JIGSAW1
        
        division of labor
        
        학생들은 4-6개의 이질적 집단으로 구성, 학습할 단원을 집단의 수에 맞게 분배
        
        각 집단의 같은 부분을 맡은 학생들이 따로 모여 전문가 집단을 형성하여 토의하고 학습한 후 원래 소속 집단으로 돌아가 가르친다
        
        분담학습-개별 보상 : 상호의존성을 높으나 보존의존성은 낮다
      - JIGSAW2
        
        division of labor
        
        보상중심-개발자
        
        학생들이 관심있는 주제 선택 : 전문가 집단 형성하여 학습한 후 되돌아와서 가르친다, 개별보상에 집단보상을 추가
        
        JIGSAW1보다 효과적
      - JIGSAW3
        
        학습이 끝난 후 바로 퀴즈를 보지 않고 일정시간 퀴즈 대비 공부한 후 퀴즈
  - - - 이질적 인원으로 구성
      - 2.과제/보상평가는 집단별로 실시
      - 어깨동무 학습
      - 개별시험을 치르나 성적은 소속된 집단의 평균
      - 협동적 행위에 대해서 보너스를 줌
- - - - 1+1 = 1.5
    - - 줄다리기 실험에서 참여자가 늘어날수록 개인의 공헌도는 점차 줄어드는 현상
    - - 무임승차/봉효과
    - - 사람들이 위기에 처해 있는 사람들을 도와주는 것은 시간 압력, 도움을 줄 수 있는 능력 그리고 성격 등 여러 가지 요인에 의해 결정된다
      - 학습자들의 이질성 때문에 분쟁의 소지
      - 학습자의 개인적 관심분야를 고려하기 곤란
      - 학습결과나 과정보다는 팀 구성원 사이에 이루어지는 집단과정을 중시하는 경향 초래 가능
    - - 누군가 지켜볼 떄, 수행이 저하되는 현상
    - - 주기적인 소집단의 재편성 또는 과목별로 소집단의 재편성
      - 부익부 현상을 방지하기 위한 역할분담, 집단보상 강조, 협동기술 증진
  - - - 누군가 옆에서 지켜볼 떄, 일을 더 잘하는 현상
    - - 자신의 시간과 자원 관리/통제 방법의 습득
    - - 타인과 함께 보다 큰 과제의 수행에 따른 만족감
    - - 타인을 돕거나 도움을 받는 것과 같은 협동성과 적응력 배양
    - - 어려운 과제에도 도전하는 태도와 기질 배양
    - - 타인의 학습/문제해결 방법의 관찰과 토의 기회 제공