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香港公民教育 以「生活事件方式」推行德育及公民教育 (生活中的價值判斷(好壞、善惡等) (教育中的價值教學 (1), 價值是在經驗、…
香港公民教育
以「生活事件方式」推行德育及公民教育
學校課程中的共通元素
培養學生正面的價值觀與積極態度
德育及公民教育(關鍵項目)
八個學習領域
校風
生活中的價值判斷(好壞、善惡等)
價值是在經驗、 生活情境中體現
價值有不同對象，涉及範圍十分廣泛
每個決定背後都建基於某種價值取向
教育中的價值教學
以「生活事件方式」教學
培養學生正面價值觀和態度
課題--> 學習過程--> 學習成果
五個首要培養價值觀和態度
堅毅
(持之以恆、不怕失敗 、面對逆境)
尊重他人
(以禮待人、尊重私隱 、接納個別差異、為他人設想持之以恆、不怕失敗、面對逆境)
責任感
(照顧自己 、分擔家務、盡學生的責任、盡公民的責任)
國民身分認同
(關心社會國家、主動了解本地和國家的歷史文化、對本地和國家具歸屬感)
承擔精神
(承擔後果、面對挑戰、願意犧牲)
特點
學生為本：親身經歷
經驗學習：真實生活環境
以價值觀為核心，整合不同價值教育範疇
優點
具體、貼身、生活化
較易引起共鳴，提高學習興趣、提昇參與意願
有利從多角度探討價值議題，了解價值觀對生活取態／行事為人的重要性
「生活事件方式」是德育及公民教育課程改革之下，一個重組課程的新策略
「生活事件方式」教學的反思
生活事件是「工具」 還是「目的」？
行為模式是「死守規條」還是「活用變通」？
價值判斷是「行仁義」還是「由仁義行」？
