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比較教育理論 (功能論 (特徵 (結構與功能, 整合, 穩定, 共識), 限制 (缺乏對社會快速變遷的合理說明, 有對既存的社會現象合理化的傾向,…
比較教育理論
功能論
特徵
結構與功能
整合
穩定
共識
限制
缺乏對社會快速變遷的合理說明
有對既存的社會現象合理化的傾向
過分重視結構對個人行為的決定性
人力資本論
緣起
意義
對教育政策的啟示
低度開發國家：義務教育優先
中高度開發國家：共同分擔高等教育成本
現代化理論
特徵
缺失
西方導向、意識形態偏見、我族中心主義
造成現代與傳統的對立
馬克斯與新馬克斯理論
特徵
對立與衝突
變遷
強制
馬克斯理論
歷史唯物論:物質是決定歷史的動力 存在決定意識
經濟決定論:經濟是對立、衝突與鬥爭的根源
階級鬥爭論:資本家對無產階級之剝削
普羅化:機械生產使人普羅化 導致痛苦與非人性化
異化論:人類生產工具卻反而失去控制權
新馬克斯主義
注重階級分析
以核心-邊陲概念解釋第三世界國家對資本主義的依賴
注重衝突分析
再製理論
社會(關係)再製理論
Althusser 教育已成為意識形態的國家機器
Bowles&Gintis 符應理論:學校教育與社會、政治與經濟結構有相對應的關係
文化再製模式
Bourdieu 文化資本
Bernstein 文化輸送/符碼理論
分類(學科界線)
架構(教學關係)
符碼
精緻型
封閉型
再脈絡化原則 可將再製成分降低
霸權-國家理論
Foucault 知識與權利
Gramsci
文化霸權
知識份子
殖民、新殖民、後殖民
殖民主義：軍事鎮壓 建立行政官僚體系
新殖民主義：透過金融及經濟手段 使被殖民國臣服於宗主國
後殖民主義：Said 扭轉以西方國家為中心的觀點與視野
Archer 型態生成理論(三階段解釋教育制度的產生和變革)
結構制約
認為社會行為已具有的系統特質是受過去行動的制約，這等於承認已有社會結構的存在
社會互動
互動的觀點是認為社會行為受到結構的制約，但不是完全由結構決定。如果認為是由結構決定，那就掉入結構主義的觀點了。當人們有自覺時就會起而互動，起來修改結構。
結構精緻化
形成新的結構，即在各個利益團體衝突和讓步之後，形成一個可能不是各方原先想要的新結構。
依賴理論與世界系統理論
依賴理論
主要觀點
將世界分為核心與邊陲
依賴的過程即是核心國支配、剝削邊陲國
了解貧窮國家如何受騙或受害
須採取激烈的方式推翻中央霸權
依賴理論採潔然的二分法區分善者與惡人
研究與啟示
用來解釋支配階級利用學校來維持霸權
邊緣國家菁英份子認同留學國價值
開發中國家應反對無批判地接受教育上的國際合作
盲目的借鑑已開發國家 只會加深對其的依賴
世界系統理論
主要觀點
試圖從世界人類歷史發展的廣闊角度說明資本主義產生與發展的過程
創建者為華勒斯坦，認為核心地區膨脹，不斷向周邊地區滲透，透過滲透過程而進一步加強核心地區的經濟實力，依賴關係漸形成
研究與啟示
有學者認為以此種封閉的國家系統情境分析教育，會忽略了其在國際系統中的位責
Meyer等人研究認為教育的擴張因素乃是「世界體系」的存在
優點
養成歷史性地城其觀點
採用綜合性全球性及非歐洲中心的觀點
批判
分析架構過於寬鬆 任何人皆可由自己觀點解釋
只是舊的研究術語的轉換
偏向衝突論 有激進色彩 可能流於偏頗
此理論有許多借用名詞 易生誤解
後現代主義