Please enable JavaScript.

Coggle requires JavaScript to display documents.

LÆRING (Pedagogiske perspektiver (Sosiokulturelt læringsyn (Kjennetegn…

- - - - Skinner
        
        Pavlov
        
        Watson
    - - Har røtter fra 1800- tallets naturvitenskapelige tenkning som fokuserte på det ytre og observerbare.
        Kunnskap finnes utenfor individet og læring forstås som endring av atferd ved at individet gir respons på ulike stimuli(forsterkere)
        
        Endring i atferd er et resultat av læring, og forklaringen på atferd finner man i individets omgivelser, slikt sett er individet født som et "blankt ark" og kan ifølge teorien lære hva som helst med de rette stimuli
        
        Ytre faktorer som belønning og straff er drivkreftene(motivasjonen) for læring
        
        Grunnforutsetningen er teorien om at mennesket har en medfødt trang til å søke lykke og unngå ubehag(hedonisme)
        
        Lærer er den "autoritære" som overfører kunnskap til de "passive" elevene
        (Lyngsnes & Rismark, 2017)
    - - Brobygger mellom klassisk behavorisme og kognitiv teori.
        
        Annerkjenner de indre prosessene ( det ikke observerbare) og betydningen av samspill mellom mennesker i læringsprosessen
        (Imsen, 2011)
        
        Man lærer av å se hva andre gjør og tar etter deres atferd, såkalt modellæring(,Lyngsnes & RIsmark 2007) fire delprossesser er grunnlaget for observasjonslæring av en "modell"( Imsen, 2011)
        
        Oppmerksomhet
        
        Hukommelse
        
        Etterligne
        
        2 more items...
        
        Huske aktiviteten hos modellen
        
        Overføre til egen form( imsen, 2011)
        
        Selektiv observasjon
        
        Verdi eller prestisje
        
        Forutse konsekvenser ( imsen, 2011)
      - Albert Bandura
  - - - aktuelle utviklingsnivået
        
        bestemt aktivitetsområdet
        
        mestre på egenhånd
      - potensielle utviklingsnivå
        
        mulighet til å lære
        
        hjelp av andre
        
        Forskjellen på disse: den nærmeste utviklingssonen- mestrer/ mulighet til å mestre
        
        Se tankekart om tilpasset opplæring
        
        Tenkning til Vygotskji virkeliggjør det skillet som dagens veiledningslitteratur setter opp mellom det å veilede for videre læreprosesser framfor å arbeide med veiledning av allerede oppnådd læring. Verdien av å møte den enkelte elev der han eller hun befinner seg og løfte eleven videre utfra dette grunnlaget. ( Høihilder, Lingås 2014)
    - - kunnskap
      - sosialisering
      - kommunikasjon
      - kultur
      - språk
      - sosialt samspill
    - - Verktøy
        
        Teknologiske/mentale- støtte mennesket fremover og til å forandre levekårene
      - Fellesskap
        
        omdømme av de kollektive prosessene- og at vi ved å holde sammen kan rekke lengre enn ved å stå alene
      - Kultur
  - - - Sentrale teoretikere
        
        Jean Piaget (1896-1980)
        
        Vi forstår alt nytt vi står overfor ut fra det vil allerede kan (Lyngsnes & Rismark, 2017).
        
        Kunnskap organiseres i kognitive strukturer = Skjema (Lyngsnes & Rismark, 2017,
        
        Assimilasjon: Fortolking av all ny informasjon ut fra de skjemaene en allerede har (Lyngsnes & rismark, 2017).
        
        Akkomodasjon: Finner sted når man må endre eksisterende eller skape nye skjemaer slik at de stemmer med nye erfaringer (Lyngsnes & Rismark, 2017)
        
        Jerome Bruner (1915-2016)
        
        Basis for kunnskapsutviklingen måtte være av både materiell og kulturell karakter (Høihilder & Lingås, 2014)
        
        Metode: "Learning by discovery (læring gjennom oppdaging)" (Imsen, 2014) .
    - - Knyttes til Kenneth Gergen (1995) (Imsen, 2014)
  - - - Kognitiv læring, oppsummert
        
        Aktivitetsorientert undervisning i relasjon til studentenes forkunnskaper
        
        Bearbeiding av forestillinger (pensum er her gitt)
        
        Aktiviteter tett relatert til primære kilder og materiale som kan manipuleres
        
        Individuelt arbeid med vekt på dybde og resonnering med begreper
        
        Vurdering av studentenes forståelse
        [Link Title](digitaleferdigheter.no)
      - Nysgjerrig, ønsker mer kunnskap
      - Indre motivasjon
        
        Kunnskap overføres, lagres og bearbeides
        
        Tolker og vurderer
      - Individets mentale aktiviteter er hovedfokus
      - metakognisjon
        
        bevisstgjøring om egen læring og motivasjon
      - individet er aktiv deltaker i egen læring
      - individuell problemløsning og oppgaveløsning
    - - Piaget
        
        organiserer tankeprosessene i kognetive strukturer
        
        "læring er en individuell, kognitiv prosess som fordrer at individet er i aktivitet og derigjennom konstruerer sin egen kunnskap. Lærerens rolle i denne prosessen blir som tilrettelegger for egenaktivitet."
        (Lyngsnes/Rismark 2010, s. 71)
  - - - elevaktivitet
      - arbeidsskole
      - kunnskap og aktivitet hører sammen, og at læring skjer ved aktive prosesser.
    - - refleksjon og ressonering over handling/erfaring
    - - Se tankekart om tilpasset opplæring
- - - - (Woolfolk, 2010)
  - - - Maslow
        
        Deci
      - Se tankekart om varierte arbeidsformer og folkehelse og livsmestring
  - - - Weiner
        
        Graham
      - Se tankekart om vurdering
  - - - Lave
        
        Wenger
      - Se tankekart om relasjoner, flerkulturelle elever, læringsmiljø,ungdomskultur, og sosialisering