教育心理學的研究方法
量化研究
質性研究
1.實驗法(experiment)
2.調查法(survey)
3.觀察法(observation)
關於量化研究
大量受試者，但資料少
推論統計
1.敘事研究
2.現象學研究
3.扎根理論研究
4.個案研究
5.民族誌研究
關於質性研究
少受試者，但資料多
描述統計、平均數、標準差、次數
what
基本要素：操弄
操弄定義：將受試者隨機分派的過程
purpose
重要術語
1.
2.
3.
4.
獨變項
依變項
混淆變項
處理
層次
實驗駔
控制組
真正實驗設計
準實驗設計
前實驗設計
預期被影響
將獨變項的某量(不包刮零量)加在受試者身上的歷程
oo組的受試者接受某一種處理
因子設計：2個或以上的獨變項
多組前末測設計
因子設計
多組末測設計
不準實驗設計
不等組前末測設計
時間系列設計
糟糕的實驗設計
單組前末測設計
控制組的必要性：戰爭態度的實驗
purpose
調查的方式
問卷
tests/scales
interview
為什麼用調查而不用普查
save time, money and energy
取樣的方法
注意事項
樣本代表性
誠實作答：隱私、題數太多、不重要
回收率
措辭、文法與選項
限制
很難做因果關係的結論
what
非參與觀察
參與觀察
觀察教室裡教師或學生的行為，或師生互動的情形
研究者成為參與者
原則
限制
很難做因素關係的結論
觀察人員必須先接受訓練
有時候要觀察的行為並未出現(自然觀察法)
探索個人生命故事，描述人們生活
藉由了解人們對於某種經驗的主觀體驗來了解某一現象的本質
探索許多人的共同經驗而發展出一個理論
檢視某個或某些個有線系統(即個案、某個方案、事件、或某些人的活動)的複雜性
探討某團體共有的文化
用以考驗某處理之效果的程序