教育心理學的研究方法
量化研究
質性研究
1.實驗法(experiment)
2.調查法(survey)
3.觀察法(observation)
關於量化研究
大量受試者,但資料少
推論統計
1.敘事研究
2.現象學研究
3.扎根理論研究
4.個案研究
5.民族誌研究
關於質性研究
少受試者,但資料多
描述統計、平均數、標準差、次數
what
基本要素:操弄
操弄定義:將受試者隨機分派的過程
purpose
重要術語
1.
2.
3.
4.
獨變項
依變項
混淆變項
處理
層次
實驗駔
控制組
真正實驗設計
準實驗設計
前實驗設計
預期被影響
將獨變項的某量(不包刮零量)加在受試者身上的歷程
oo組的受試者接受某一種處理
因子設計:2個或以上的獨變項
多組前末測設計
因子設計
多組末測設計
不準實驗設計
不等組前末測設計
時間系列設計
糟糕的實驗設計
單組前末測設計
控制組的必要性:戰爭態度的實驗
purpose
調查的方式
問卷
tests/scales
interview
為什麼用調查而不用普查
save time, money and energy
取樣的方法
注意事項
樣本代表性
誠實作答:隱私、題數太多、不重要
回收率
措辭、文法與選項
限制
很難做因果關係的結論
what
非參與觀察
參與觀察
觀察教室裡教師或學生的行為,或師生互動的情形
研究者成為參與者
原則
限制
很難做因素關係的結論
觀察人員必須先接受訓練
有時候要觀察的行為並未出現(自然觀察法)
探索個人生命故事,描述人們生活
藉由了解人們對於某種經驗的主觀體驗來了解某一現象的本質
探索許多人的共同經驗而發展出一個理論
檢視某個或某些個有線系統(即個案、某個方案、事件、或某些人的活動)的複雜性
探討某團體共有的文化
用以考驗某處理之效果的程序