教育心理學的研究方法

量化研究

質性研究

1.實驗法(experiment)

2.調查法(survey)

3.觀察法(observation)

關於量化研究

大量受試者,但資料少

推論統計

1.敘事研究

2.現象學研究

3.扎根理論研究

4.個案研究

5.民族誌研究

關於質性研究

少受試者,但資料多

描述統計、平均數、標準差、次數

what

基本要素:操弄

操弄定義:將受試者隨機分派的過程

purpose

重要術語

1.

2.

3.

4.

獨變項

依變項

混淆變項

處理

層次

實驗駔

控制組

真正實驗設計

準實驗設計

前實驗設計

預期被影響

將獨變項的某量(不包刮零量)加在受試者身上的歷程

oo組的受試者接受某一種處理

因子設計:2個或以上的獨變項

多組前末測設計

因子設計

多組末測設計

不準實驗設計

不等組前末測設計

時間系列設計

糟糕的實驗設計

單組前末測設計

控制組的必要性:戰爭態度的實驗

purpose

調查的方式

問卷

tests/scales

interview

為什麼用調查而不用普查

save time, money and energy

取樣的方法

注意事項

樣本代表性

誠實作答:隱私、題數太多、不重要

回收率

措辭、文法與選項

限制

很難做因果關係的結論

what

非參與觀察

參與觀察

觀察教室裡教師或學生的行為,或師生互動的情形

研究者成為參與者

原則

限制

很難做因素關係的結論

觀察人員必須先接受訓練

有時候要觀察的行為並未出現(自然觀察法)

探索個人生命故事,描述人們生活

藉由了解人們對於某種經驗的主觀體驗來了解某一現象的本質

探索許多人的共同經驗而發展出一個理論

檢視某個或某些個有線系統(即個案、某個方案、事件、或某些人的活動)的複雜性

探討某團體共有的文化

用以考驗某處理之效果的程序