Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
HÌNH THỨC DẠY HỌC KHTN Ở TIỂU HỌC (HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO NHÓM nhóm (Cách…
HÌNH THỨC DẠY HỌC KHTN Ở TIỂU HỌC
HÌNH THỨC DẠY HỌC THAM QUAN
Cách tiến hành
Bước 3: lựa chọn phương pháp tích cực và lập kế hoạch chu đáo cho tham quan
Bước 4: tiến hành tham quan
Bước 2: xác định rõ yêu cầu tham quan
Bước 5: GV cho hs viết bài thu hoạch rồi báo cáo trước lớp
Bước 1: lựa chọn đối tượng tham quan cần đảm bảo yêu cầu: đối tượng có thể là một sự vật hiện tượng, di tích,... phải có nội dung liên quan đến bài học và cần xác định thời gian, địa điểm tham quan
Bước 5: GV đưa ra những đánh giá , những thu hoạch của HS và tổng kết
Ưu nhược điểm
Ưu điểm
Tạo điều kiện đê học sinh tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội xung quanh giúp các em vừa có biểu tượng sinh đônj cụ thể, vừa bổ sung mở rộng nhận thức
Giúp HS có điều kiện tiếp cận với thực tiễn, dễ nhận thức các quy tắc giao tiếp xã hội, tuân thủ pháp luật, nâng cao ý thức tập thể
Tham quan tạo ra hình thức vận động cơ thể, thay đổi moii trường góp phần giáo dục thể chất cho HS
Nhược điểmt
GV tốn nhiều thơif gian trong việc lập kế hoạch tổ chức, tìm địa điểm cũng như ý nghĩa giáo dục chuyến tham quan
GV khó có thể quản lí HS tốt
Môi trường cơ thể tác động đến tham quan( thời tiết nắng,mưa,..)
Tác dụng
Giúp cho HS thấy được sự vật, hiện tượng trong môi trường tự nhiên và xã hội phức tạp, đa dạng và phong phú hơn nhiều so với điều đã được học ở trên lớp từ đó mở rộng tầm nhìn, vốn hiểu biết của học sinh, gây hứng thú
Thông qua việc tham quan HS thêm yêu quý về cuộc sống xung quanh và có ý thức giữ gìn và bảo vệ các di tích lịch sử
Lưu ý
Quy định về kỉ luật, an toàn trên đường đi đến nơi tham quan
Phỏi biến trước nhiệm vụ cho cả lóp
Dự kiến trước các tình huống không thuận lợi có thể xảy ra để cơ kế hoạch khắc phục
CUối đợt tham quan GV tóm tắt kết quả tham quan
Tìm hiểu địa điểm chọn thời gian, thời tiết hợp lí để đi lại của HS được thuận lợi
Khái niệm
Là 1 hình thức dạy học ngoài trời giúp cho HS tìm hiểu những sự vật, hiện tượng có liên quan đến bài học trong chương trình
HÌNH THỨC DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM
Khái niệm
Là cách thức hoạt động của giáo viên và học sinh. Trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên, học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau qua đó phát triển năn lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của HS
Cách tiến hành
Bước 1: Hs tiếp nhận nhiệm vụ và giáo viên đưa ra là những yêu cầu, vấn đề cần tìm hiểu của hoạt động trải nghiệm
Bước 2: Trải nghiệm
Bước 3: Chia sẻ - phản hồi
Bước 4: Tổng hợp liên hệ kinh nghiệm với những vấn đề thực tế
Bước 5: Vận dụng
Bước 6: Đánh giá
Ưu, nhược điểm
ưu điểm
Thích hợp cho việc sử dụng các ppdh (quan sát thiên nhiên, các trì chơi...), dễ gây hứng thú và học tập tích cực cho HS giúp HS tri giác trực tiếp đối tượng và ghi nhớ tốt.
HS có điều kiện gần gũi và hiểu biết thêm về thiên nhiên
Là cơ hội để các em bộc lộ cá tính, năng khiếu, sở trường, hình thành thói quen hợp tác, tương trợ học hỏi lẫn nhau
Nhược điểm
Tốn thời gian ổn định tổ chức lớp
Môi trường có thể tác động đến kết quả học tập và sức khỏe của giáo viên và học sinh
Khó quản lý học sinh
Tác dụng
Giúp HS hình thành những biểu tượng rõ ràng về thế giới xung quanh
Dễ giáo dục tình cảm, thái độ đối với môi trường cho HS
Lưu ý
Cần lưu ý khâu ổn định tổ chức Hs khi đi, về từ lớp tới địa điểm học tập và cả khi trong học tập để đảm bảo hiệu quả của giờ học và sự an toàn của HS
Cần tìm hiểu kĩ tưỡng địa điểm nơi tổ chức lớp học
Cần lưu ý các thủ thuật lôi cuốn sự chú ý của HS
Cần xác định trọng tâm kiến thức của bài học
HÌNH THỨC DẠY HỌC CÁ NHÂN
Nhược điểm
Trong một số tiết học, khó có thể sử dụng nhiều thời gian cho hình thức này vì ảnh hưởng đến việc hoàn thành nội dung bài học.
Mất nhiều thời gian
Ưu điểm
GV có thể giúp đỡ HS kém theo kịp chương trình học bằng cách gợi ý, tháo gỡ khó khăn trong cách làm bài, đồng thời tạo điều kiện cho HS giỏi học giỏi hơn nữa bằng cách gợi ý, hướng dẫn các bài tập phát triển, các bài tập nâng cao.
Tạo sự bình đẳng để mỗi học sinh có thể phát triển theo năng lực của mình. Đồng thời tạo mối quan hệ thân thiết giữa GV với HS.
Phù hợp với chương trình học tập dành cho các lớp ghép.
Thông qua giao việc cụ thể cho từng HS, buộc HS phải tích cực học tập, tự mình phát hiện ra kiến thức.
Lưu ý
GV nói vừa đủ để HS nghe, không làm ảnh hưởng đến HS khác, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến của mình.
Thời gian hướng dẫn khoảng 3-5'.
Điều hành hợp lí các hoạt động của lớp, kết hợp các tài liệu, phương tiện dạy học
Khái niệm
Là hình thức giáo viên dạy tru
HÌNH THỨC DẠY HỌC THEO NHÓM
Cách chia nhóm
Các nhóm với những đặc điểm chung ví dụ các bạn cùng tháng sinh sẽ vào một nhóm
Trẻ nhỏ một bức tranh hoặc một tờ giấy rồi phát cho học sinh những bạn nào Ghép thành Bức tranh đó thì sẽ thành một nhóm
các nhóm cố định trong một thời gian dài
Các nhóm gồm những người tự nguyện các bạn trong nhóm lớp tự chia nhóm
Nhóm chia theo năng lực của học sinh một nhóm sẽ có bạn học tốt để kèm cho những bạn học yếu kém hơn
Các nhóm ngẫu nhiên được chia bằng cách phát thẻ đến số góc thăm sắp xếp theo màu sắc
Tiến trình tổ chức dạy học theo nhóm
Bước 2 các nhóm thực hiện thảo luận
Bước 3 Trình bày kết quả
Bước 1 giao bài tập hình thành nhóm
Khái niệm
Dạy học hợp tác trong nhóm nhỏ tạo điều kiện cho mỗi thành viên đều được hoạt động tích cực không thể nghỉ lại một vài người năng động và nổi trội hơn các thành viên trong nhóm giúp nhau tìm hiểu về vấn đề không khí thi đua với các nhóm khác kết quả làm việc của mỗi nhóm sẽ đóng góp vào kết quả chung của lớp
Ưu điểm
Học sinh dễ học hỏi lẫn nhau câu tình em có thể bộc lộ ý kiến của mình và nghe ý kiến của các bạn khác cùng hoàn thành nhiệm vụ hạn chế sự tiếp cận thụ động từ giáo viên hiệu quả dạy học sẽ cao
Học sinh biết cách trình bày ý kiến của mình biết nghe và lựa chọn tiếp nhận ý kiến của người khác và Tập dượt chỉ huy người khác
Bằng cách nói ra những điều đang nghĩ mỗi học sinh có thể nhận rõ trình độ nhận thức của mình với bài học và thế Mình cần học hỏi thêm những gì
Giáo viên có điều kiện quan sát theo dõi giúp đỡ cho học sinh
Nhược điểm
Tác dụng phương pháp này bị hạn chế bởi không gian chật hẹp của lớp học dễ gây ồn ảnh hưởng tới các lớp học khác
Do thời gian có hạn của tiết học Nếu tổ chức không hợp lý sẽ làm mất thời gian bài học khó hoàn thành
Lưu ý
Rèn luyện năng lực hợp tác giữa các thành viên trong tổ chức lao động
Các nhóm trình bày ý kiến trước lớp khi đã trao đổi thống nhất giữa các thành viên trong nhóm
Cần đa dạng các hình thức học tập không nên tổ chức các hoạt động nhóm trong cả tiết học
Giáo viên in cần linh hoạt trong việc chia nhóm
HÌNH THỨC DẠY HỌC CẢ LỚP
Khái niệm
Là hình thức tổ chức dạy học mà đối tượng tiếp nhận kiến thức là toàn bộ học sinh trong lớp
Nội dung
Hình thức dạy học cả lớp được sử dụng ở đa số các thiết hợp có thể vào đầu tiết học giữa tiết hoặc cuối tiết tùy vào nội dung từ bài
thời gian dạy học cả lớp không chiếm trọn vẹn cả tiết học như trước mà chỉ chiếm ít phút để giáo viên truyền đạt thông tin hướng dẫn học sinh hay tổng kết
Tác dụng
Giúp giáo viên có điều kiện cung cấp thông tin nhiều hơn đối tượng tiếp nhận thông tin là học sinh cũng lớn hơn
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên truyền thụ thông tin một cách hệ thống
Ưu điểm
Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên truyền thụ thông tin một cách hệ thống logic
Giáo viên dễ điều hành và quản lý lớp
Giáo viên dễ sử dụng các phương tiện dạy học hiện có để thực hiện dạy theo chương trình hạn chế lệ thuộc môi trường xung quanh
Trong một thời gian ngắn giáo viên có thể cung cấp nhiều kiến thức
Nhược điểm
Hoạt động trong giờ học chủ yếu là giáo viên học sinh ít làm việc và tiếp nhận thông tin một cách thụ động
Học sinh không phát huy được Khả năng tư duy sáng tạo
Lưu ý
Cần kết hợp các hình thức tổ chức dạy học cả lớp với các hình thức tổ chức dạy học khác
Giáo viên cần quan tâm đến những học sinh còn yếu kém để đảm bảo mỗi học sinh đều lĩnh hội được kiến thức ốc
Giáo viên phải đảm bảo sự thu hút của toàn thể để học sinh ở mọi vị trí trong lớp
Ở vị trí Mà mọi học sinh trong lớp có thể nhìn thấy rõ nhất những hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng mạch lạc và đầy đủ thông tin in
Không sử dụng hình thức tổ chức này trong toàn bộ tiết học chỉ nên sử dụng ở đầu cuối tiết hợp hoặc trong các trường hợp kiểm tra đặt vấn đề vào bài mới bổ sung và mở rộng kiến thức
