Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
TEORI PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN KANAK-KANAK (IMPLIKASI TERHADAP PnP…
TEORI PERKEMBANGAN DAN PEMBELAJARAN KANAK-KANAK
BEHAVIOR TINGKAH LAKU
semua kelakuan bealajar daripada persekitaran(termasuk matematik) melalui internalisasi pembudayaan dan pengukuhan
(Miller, 2002)
J.B WATSON
B.F SKINNER
A. THORNDIKE
L.V PAVLOV
PEMBELAJARAN TERBENTUK
gerak balas pelajar
rangsangan daripada guru(ganjaran, peneguhan luaran, kawalan persekitaran)
PERANAN GURU
kawal persekitaran untuk maksimakan pembelajaran pelajar
bina persekitaran
ganjaran dan peneguhan luaran
PENDEKATAN KONSTRUKTIF
pengalaman lepas dan pengetahuan sedia ada + pembelajaran maklumat baru = pengetahuan/idea konsep baru
J. PIAGET
asimilasi (penyerapan)
akomodasi
skema
keseimbangan
JEROME BRUNER
mengutamakan pemikiran bersifat analisis dan kesedaran
ikonik (imej) 2-4 tahun
mampu menggambarkan sesuatu dalam fikiran
tidak terbatas pada pergerakan bersifat enaktif
boleh tulis angka tanpa melihatnya kerana menulis berdasarkan imej yang tersimpan
simbolik (bahasa) 5-7 tahun
pengajran yang dirancanag
peringkat kognitif sebagai peringkat simbolik
berfikir guna bahasa
enaktif (tindakan) 0-2 tahun
bahan yang dipilih perlu dipegang dan digunakan untuk memperoleh pengetahuan
pembelajaran melalui tindakan manipulatif (rangsangan) dan melibatkan bahasa
guna anggota untuk selesaikan masalah
LEV VYGOTSKY
perkembangan kognitif berlaku dalam persekitaran sosiobudaya
kemahiran kognitif terhasil daripada interaksi sosial (aspek yang paling penting dalam memebentuk pengetahuan/pembelajaran)
pemebelajaran berlaku dalam Zon Perkembangan Proksimal
tahap potensi
ditentukan dengan bantuan orang dewasa/kolaborasi antara rakan yang mahir
tahap sebenar
scaffolding
yang mahir bantu yang kurang mahir
PRINSIP ASAS
konsep diterima melalui maklumat dan idea serta bantuan kendiri, interaksi sosial dan persekitaran yang diselaraskan melalui proses metakognitif
setiap pelajar memiliki idea dan pengetahuan asas
proses pembinaan pengetahuan melibatkan aspek sosial
pengetahuan dibina oleh murid
komunikasi antara guru dengan murid menimbulkan selisih faham
guru = fasilitator dalam proses pembinaan pengetahuan pelajar
gerak balas seseorang kelihatan terhadap rangsangan
GERAK BALAS
tindak balas fisiologi ( ketegangan otot)
tindak balas emosi (takut, seronok)
IMPLIKASI TERHADAP PnP
suasana PnP yang sesuai untuk bina pengetahuan kanak-kanak
kurikulum fleksibel kerana kanak-kanak sukar diakwal dan spontan, kurikulum perlu memenuhi keperluan, minat dan kebolehan kanak-kanak
galakkan interaksi dnegna bertukar idea dan bina peneguhan
kenalpasti nilai dan pengetahuan sedia ada setiap kanak-kanak
fasilitator, sediakan ABM, problem solving, try and error
kelas disediakan dengan pelbagai bahan dan media pemebalajarn untuk galak dan rangsang pembelajaran kanak-kanak
CIRI SENSORI MOTOR
objek maujud
sesutu objek diambil daripada kanak-kanak semasa bermain
6 bulan
kegunaan simbol
kanak-kanak berlakon
18 bulan - 2 tahun
KEPENTINGAN TEORI PIAGET
dapat capai keseimbangan
kanak-kanak bina pengetahuan
persekitaran yang memberangsangakan
merangasang ingatan kanak-kanak
TEOREM PEMBELAJARAN BRUNER
tatatanda
ikut perkembangan kognitif kanak-kanak
kontras dan variasi
konsep perlu berbeza
pembinaan
konsep, prinsip
perhubungan
konsep, prinsip dan kemahiran dikaitkan dengan konsep, prinsip, kemahiran lain
IMPLIKASI BRUNER
guru bangkitkan rasa ingin tahu pelajar
guru susun isi pelajaran
guru memupuk motivasi
guru bimbing pelajar
CIRI CIRI PERINGKAT OPERASI KONKRIT
cubajaya
mengambil masa lama tapi berjaya
main dengan peraturan
bermain dengan peraturan
latih kanak-kanak fikir logik
pengenalan awal sesutu ada sebab
pengekalan
belajar konsep pengekalan
tahu jumlah bahan yang sama berpindah ke bentuk lain, pandangan berbeza
PERINGKAT
praoperasi (2-6 tahun)
guna simbol dan tanda
jari tunjuk bilangan
blok kayu untuk wakili telefon
perkataan tulisan wakili objek
operasi konkrit (7-11 tahun)
fikir logik
guna akal logik
faham konsep konkrit
kemahiran mengelas, menyusun dan membeza
memahami jisim, panjang, sifat
operasi formal (12 tahun ke atas)
perihatin kepada isu
kebebasan
penaakulan abstrak