Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
การวางแผนการใช้สื่ออย่างเป็นระบบ (Analyze Learnerวิเคราะ…
การวางแผนการใช้สื่ออย่างเป็นระบบ
ASSURE MODEL
Analyze Learner Characteristic
State Objectives
Select, Modify, of Design Materials
Utilize Media and Materials
Require Learner Participation
Evaluation and Revise
Analyze Learnerวิเคราะ
คุณลักษณะโดยทั่วไปของผู้เรียน
สามารถพิจารณาจาก เพศ วัย ระดับการศึกษา สาขา การศึกษา ฐานะทางเศรษฐกิจและสังคม ศาสนา และ วัฒนธรรมของผู้เรียน
โดยทั่วไปการศึกษในระบบจะไม่พบปัญหานักในการหา คุณลักษณะโดยทั่วไปของผู้เรียน เพราะโดยส่วนใหญ่จะมี คุณสมบัติที่ใกล้เคียงกัน
สำหรับการศึกษานอกระบบ หรือการฝึกอบรมอาจพบ
ปัญหาจากความแตกต่างด้านคุณสมบัติโดยทั่วไปมากกว่า
ความรู้พื้นฐานของผู้เรียน
รูปแบบการเรียน หรือ ลีลาในการเรียน
การเลือกช่องทางของการรับร
ลักษณะการประมวลผลข้อมูล
ปัจจัยทางด้านแรงจูงใจ
ัจจัยทางกายภาพ
Specific Entry Competencies
ความรู้พื้นฐาน
ของผู้เรียน
ในการเลือกสื่อและวิธีการนั้นการพิจารณาความรู้พื้นฐานเป็นสิ่งสำคัญประการหนึ่ง
ผู้สอนต้องทราบ ความรู้พื้นฐาน ของกลุ ่มผู้เรียน ก ่อนที ่จะสอน เพื่อทำให้สามารถ จัดกิจกรรมการ เรียนการสอนได้ อย่างเหมาะสม
สำหรับผู้เรียนบาง คนในกล ุ ่มท ี ่มี ความรู้พื้นฐานไม่ เพียงพออาจต้อง ศึกษาเพิ่มเติมด้วย การใช้สื ่อประเภท เรียนรู้ด้วยตนเอง (self learning) ก่อนเข้าเรียนในชั้น ปกต
Learning Styles
พหุปัญญา 8 ด้าน
อัจฉริยภาพด้านภาษาและการสื่อสาร
อัจฉริยภาพด้านร่างกายและการเคลื่อนไหว
อัจฉริยภาพด้านมิติสัมพันธ์และการจินตภาพ
อัจฉริยภาพด้านตรรกะและคณิตศาสตร์
อัจฉริยภาพด้านการเข้าใจตนเอง
อัจฉริยภาพด้านมนุษยสัมพันธ์และการเข้าใจผู้อื่น
อัจฉริยภาพด้านการเข้าใจธรรมชาติ
อัจฉริยภาพด้านดนตรีและจังหวะ
Information Processing Habits
ออกเป็น 4 ด้านได้แก
Concrete sequential กลุ่มรูปธรรม แบบตามลำดับ
Concrete sequential ชอบการเรียนรู้แบบประสบการณ์จริง และมี การนำเสนอตามลำดับขั้นตอน การใช้สมุดงาน (workbook) บทเรียน CAI การสาธิต ปฏิบัติการในห้องแล็ปที่มีจัดการอย่างเป็นขั้นตอน
Abstract sequential กลุ่มนามธรรม แบบตามลำดับ
Abstract sequential มีความสามารถในการเข้าใจภาษา และสัญญาลักษณ์ ต่างๆ (symbolic message) ได้ดีโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้ามีการนำเสนอเป็นไป ตามลำดับขั้นตอน เขาชอบการนำเสนอแบบการอ่าน และการฟัง
Abstract random กลุ่มนามธรรม แบบสุ่ม
Abstract random มีความสามารถในการแปลความหมายจากการนำเสนอ ของครูเขาสามารถตีความหมายได้จากน้ำเสียง ลีลาการพูด และสารที่ส่งถึง เขาชอบการเรียนรู้จากการอภิปราย กิจกรรมแบบตอบคำถาม การดูภาพยนตร์ และโทรทัศน
Concrete random กลุ่มรูปธรรม แบบสุ่ม
Concrete random ชอบการเรียนรู้แบบลองผิดลองถูก และสามารถสรุป ความคิดรวบยอดได้จากการประสบการณ์การค้นพบ (ค้นคว้า) ด้วยตนเอง เขา ชอบการเรียนรู้โดยใช้เกมส์สถานการณ์จำลอง การทำโครงงาน และการเรียนรู้ แบบการค้นพบ (discovery learning)
State Objectives)
เพื่อ
เลือกสื่อและวิธีการให้ถูกต้อง
เพื่อช่วยจัดลำดับกิจกรรมและสร้างสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ได้เหมาะสม
ช่วยในการประเมินผู้เรียนได้อย่างถูกต้อง
ประกอบด้วย
การกระทำ (Action) หรือ
ความสามารถ (Performance)
เงื่อนไข (Conditions)
เกณฑ์(Criteria)
การเขียนวัตถุประสงค์
ารกำหนดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม แบบ ABCD
A = Audience ผู้เรียน
Audience
ผู้เรียนบอกกลุ่มผู้เรียนที่ต้องการวัดวัตถุประสงค์
B = Behavior พฤติกรรม
บอกพฤติกรรมที่ต้องการวัด
บอกพฤติกรรมของผู้เรียน ที่สามารถสังเกตได้
พฤติกรรมที่แสดงควรเป็นสิ่งที่สอดคล้องกับชีวิตจริง
C = Conditions เงื่อนไข หรือ สถานการณ์
บอกเงื่อนไขภายใต้พฤติกรรมที่ผู้เรียนต้องแสดง ซึ่งอาจจะเป็น
เครื่องมือ วัสดุอุปกรณ์ต่างๆ
เงื่อนไข สภาพแวดล้อมที่ผู้เรียนต้องพบเพื่อแสดงพฤติกรรมที่ต้องการ
D = Degree เกณฑ์การประเมิน
บอกในลักษณะพฤติกรรมที่อยู่ในเกณฑ์มาตรฐานที่ต้องการวัด
Time limit เวลา
Range of accuracy ความถูกต้อง แม่นยำ
Proportion of correct responses required
สัดส่วนของคำตอบที่ถูกต้อง
Qualitative standards เกณฑ์มาตรฐานทางคุณภาพ
ประเภทของการวัดวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม
จำ (Remember)
เข้าใจ (Understand)
ประยุกต์ (Apply)
วิเคราะห์ (Analyze)
สังเคราะห์ (Synthesis)
การสร้างสรรค์ (Create)
ด้านพุทธิพิสัย
(Cognitive Domain)
ด้านจิตพิสัย
(Affective Domain)
ด้านทักษะพิสัย
(Psychomotor Domain)