Ch9 數學教學
全國性倡議活動
評量
數學教學的考量
高中階段學生的數學教學
教室中的科技
標準2000
NCLB
NCTM倡議
NCSM倡議
應包含10種技巧
最重要
日常生活中運用數學
問題解決
5個建議與特殊需求學生相關
公平、課程、教學、學習、評量、科技
提升學生成就
消弭不同群體學生
標準化之一般成就測驗
標準化診斷測量
關鍵數學3診斷評量
課程本位測量
非正式診斷技巧
錯誤型態
工作分析
學生口語表達
訪談
日誌撰寫
數學檔案
隨機反應PR
基本數值錯誤BF
錯誤的運算WO
有缺陷的演算過程DA
位值的問題PV
問題解決技巧
從兒童文學學習數學
國小階段的數學教學
一般教學取向
國中階段學生的數學教學
發展數學鷹架
調適與區分性的數學教學
國中階段身心障礙學生的數學方案
概念和技巧的發展
教導、探索
強化的錨式教學
基礎教科書取向
直接教學
合作學習
高度認知要求的教學取向
NCTM課程焦點
數字感和數字知識
計算的技巧
時間
金錢
做決定
瞭解詞彙
使用訊息
指認順序或形態
發展策略
使用基模解決問題
熱門教學方案
NCTM課程焦點
主要概念方案
計畫一個數學課程
課程組織導體
教導學習策略
補救數學方案
轉銜數學方案
正向教室氣氛
實證本位的教學實務
同儕指導
生活技能數學
提升態度選項
生活技能的關聯
課程考量
目標設定
遠距教育
雷射視訊光碟
電腦輔助教學/整合的學習系統
微電腦實驗室
計算機
簡報軟體