Ch9 數學教學

全國性倡議活動

評量

數學教學的考量

高中階段學生的數學教學

教室中的科技

標準2000

NCLB

NCTM倡議

NCSM倡議

應包含10種技巧

最重要

日常生活中運用數學

問題解決

5個建議與特殊需求學生相關

公平、課程、教學、學習、評量、科技

提升學生成就

消弭不同群體學生

標準化之一般成就測驗

標準化診斷測量

關鍵數學3診斷評量

課程本位測量

非正式診斷技巧

錯誤型態

工作分析

學生口語表達

訪談

日誌撰寫

數學檔案

隨機反應PR

基本數值錯誤BF

錯誤的運算WO

有缺陷的演算過程DA

位值的問題PV

問題解決技巧

從兒童文學學習數學

國小階段的數學教學

一般教學取向

國中階段學生的數學教學

發展數學鷹架

調適與區分性的數學教學

國中階段身心障礙學生的數學方案

概念和技巧的發展

教導、探索

強化的錨式教學

基礎教科書取向

直接教學

合作學習

高度認知要求的教學取向

NCTM課程焦點

數字感和數字知識

計算的技巧

時間

金錢

做決定

瞭解詞彙

使用訊息

指認順序或形態

發展策略

使用基模解決問題

熱門教學方案

NCTM課程焦點

主要概念方案

計畫一個數學課程

課程組織導體

教導學習策略

補救數學方案

轉銜數學方案

正向教室氣氛

實證本位的教學實務

同儕指導

生活技能數學

提升態度選項

生活技能的關聯

課程考量

目標設定

遠距教育

雷射視訊光碟

電腦輔助教學/整合的學習系統

微電腦實驗室

計算機

簡報軟體