產婆法與發問技巧

產婆法意義

教育工作是把已具備的觀念「引導」出來,教學方法即是回憶

教師透過不斷的詰問,將學生天生的能力激發出來

配合學習目標設計問題,引導學生至預期目標

師生相互問答,以達到教學目的

訓練並誘導學生思考,刺激認知活動,促進學生自發學習

詰問法

引導他對自己的假定產生懷疑

促使他承認自己並不瞭解自己的假設是對或錯

利用發問促使學生形成初步假定

引導他建立一個正確的假定

問題類型

二類型問題

Gallagher和Aschner問題分類法

閉鎖式:有標準答案的問題

開放式:鼓勵學生尋找其他可能性的回答

擴散型:沒有固定思考方向的問題

評鑑性:被問者需要對所問的事物或行為進行判斷和選擇

聚斂性:固定方向的思考性題目

常規管理性:運用在管理和氣氛掌握的話語
以及對人或意見表示贊同與否的情感性話語

認知記憶性:依據事實、已知的知識或回憶來尋求答案

其他:推理性問題、創造性問題及批判性問題

發問技巧

候答技巧

理答技巧

先提問後回答

給予每位學生相等的機會

運用有序,問題順序應該由易而難、由淺而深、先記憶性後創造、批判性

兼顧各類問題

不依照次序或排列的順序發問

問題必須事先設計

講解重點後再發問

注意語言品質

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高原策略對尖端策略

高原式策略:由多人回答不同意見後,再提出更深一層的問題

尖峰式策略:提出問題並指名回答後,陸續提出見深入之問題

不鼓勵舉手搶答

問題說的清晰扼要,不重複問題

指名普遍,不偏重任何一位學生

候答時間不宜過短

學生提出問題時,教師可先不直接回答

讚美與鼓勵學生

不替學生回答問題

包容各種答案

多鼓勵學生踴躍回答

仔細聆聽

學生答案不完整時,教師須加以補充說明

歸納答案

CCB107231 謝汶妮