產婆法與發問技巧
產婆法意義
教育工作是把已具備的觀念「引導」出來，教學方法即是回憶
教師透過不斷的詰問，將學生天生的能力激發出來
配合學習目標設計問題，引導學生至預期目標
師生相互問答，以達到教學目的
訓練並誘導學生思考，刺激認知活動，促進學生自發學習
詰問法
引導他對自己的假定產生懷疑
促使他承認自己並不瞭解自己的假設是對或錯
利用發問促使學生形成初步假定
引導他建立一個正確的假定
問題類型
二類型問題
Gallagher和Aschner問題分類法
閉鎖式：有標準答案的問題
開放式：鼓勵學生尋找其他可能性的回答
擴散型：沒有固定思考方向的問題
評鑑性：被問者需要對所問的事物或行為進行判斷和選擇
聚斂性：固定方向的思考性題目
常規管理性：運用在管理和氣氛掌握的話語
以及對人或意見表示贊同與否的情感性話語
認知記憶性：依據事實、已知的知識或回憶來尋求答案
其他：推理性問題、創造性問題及批判性問題
發問技巧
候答技巧
理答技巧
先提問後回答
給予每位學生相等的機會
運用有序，問題順序應該由易而難、由淺而深、先記憶性後創造、批判性
兼顧各類問題
不依照次序或排列的順序發問
問題必須事先設計
講解重點後再發問
注意語言品質
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高原策略對尖端策略
高原式策略：由多人回答不同意見後，再提出更深一層的問題
尖峰式策略：提出問題並指名回答後，陸續提出見深入之問題
不鼓勵舉手搶答
問題說的清晰扼要，不重複問題
指名普遍，不偏重任何一位學生
候答時間不宜過短
學生提出問題時，教師可先不直接回答
讚美與鼓勵學生
不替學生回答問題
包容各種答案
多鼓勵學生踴躍回答
仔細聆聽
學生答案不完整時，教師須加以補充說明
歸納答案
CCB107231 謝汶妮