Please enable JavaScript.
Coggle requires JavaScript to display documents.
협동학습 (:check:협동학습의 한계점 (어떤 학생이 학습 내용을 잘못 이해하거나 잘 소화하지 못하면 다른 학생들에게도 오개념을…
협동학습
:check:협동학습의 한계점
- 어떤 학생이 학습 내용을 잘못 이해하거나 잘 소화하지 못하면 다른 학생들에게도 오개념을 가르치거나 학습 내용을 제대로 설명할 수 없다.
- 집단 활동의 즐거운 분위기에만 빠져 정작 중요 학습 내용의 습득을 소홀히 할 수 있는 가능성이 있다.
- 일부 학생이 끝까지 학습 활동에 거부하면 나머지 학습하고자 하는 학생들에게도 악영향을 준다.
- 일제 학습에 비해 시간적 여유와 안정적인 공간이 필요하다.
- 모든 수업을 협동학습으로 진행할 수 없고 억지로 고집하다보면 오히려 학습 효율이 떨어질 수 있다.
-
:check:협동학습의 필요성
교사의 입장 :silhouette:
-
-
- 특별한 교육시설이 필요하지 않고 많은 비용이 들지 않는다.
-
-
-
- 학생 만족도 증가에 따른 교사의 자신감이 생긴다.
학생의 입장 :pencil2:
.
- 학생들이 흥미 있게 학습 활동에 참여할 수 있다.
-
-
-
-
-
-
-
- 학생들의 숨어있는 다양한 재능을 개발하고 격려할 수 있다
사회적 측면에서의 입장 :smiley:
- 협동학습을 통해 학생들의 사회성을 신장시킬 수 있다.
- 적은 투자 비용으로 큰 학습효과를 기대할 수 있다.
- 협동학습을 통해 경쟁력 있는 미래 인재를 양성할 수 있다.
- 다원화, 다문화 사회에서의 사회 통합 기능을 수행할 수 있다.
-
:check: 협동학습의 유형
학습자 팀학습 유형
- 성취-과제 분담학습(STAD)
성취-과제 분담학습은 독특한 보상 체계를 특징으로 하는 대표적인 보상중심 협동학습 모형이다. 이 모형은 학생들의 성적 향상 폭에 따라 개인의 향상점수를 부여하여 이를 집단 점수로 부여한다.
- 팀경쟁학습(TGT)
TGT학습모형은 STAD 모형과 집단 내에서는 협력을 ,집단 간에서는 경쟁을 유도한다는 점에서 비슷하다. 개인적으로 시험을 보는 STAD와는 달리 토너먼트식의 게임을 이용한다. 평가 방식도 STAD가 시험을 통해 얻어지는 집단 구성원들의 향상점수를 토대로 평가되는 것과 달리 TGT에서는 게임에서 얻어지는 점수를 통해 평가된다.
- 과제 분담학습(jisaw 2)
jisaw1을 STAD와 결합하여 수정한 것으로, Slavin이 개발하였다. 이는 주로 개념학습을 목적을 하는 수업에서 활용된다. jisaw2 에서는 학습 내용 전체를 모든 학습자에게 먼저 제공한 다음 특정 영역에 있어서 전문가들은 그것에 집중하여 연구할 수 있도록 한다.
- 팀보조개별학습(TAI)
한 학급에서 아이들의 수준이 차이가 많이 날 경우, 이를 해결하기 위해 개인별 학습과 협동학습을 결합한 모형으로 우리나라의 수준별 수업에 적응할 수 있다.
협동적 프로젝트 유형
- 집단조사(GI)
학생들 스스로 자발적인 협동과 논의로 학습이 이루어지는 협동학습으로 매우 개방적인 모형이라 할 수 있다.
- 자율적 협동 학습 Co-op Co-op
전체적인 학습 과제를 여러 소집단으로 구성된 학급 전체에서 과제를 해결하기 위해 집단별로 협동하는 학습모형으로 케이건이 개발하였다.
- 함께 학습하기(L.T)
집단 구성원들이 주제와 연관되는 자료를 공유하고 이에 대해 서로 토론해보고 자신의 의견을 나눌 수 있다.
- 과제분담학습(jisaw 1)
: 학습주제를 집단의 구성원에 따라 나눈 후 학생들이 자리를 이동하여 주제에 따른 전문가 집단에 가서 학습을 한 후, 이를 원래의 집단에 가서 다 같이 모여 각자 학습한 내용을 공유하는 방식의 수업 모형이다.
-
-