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Teorias da Psicológia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (Piaget,…
Teorias da Psicológia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (Piaget, Vygotsky e Wallon)
Construtivismo Interacionista de Jean Piaget
Este, considerou que o desenvolvimento acontece de quatro estágios, do ponto de vista motor e cognitivo:
Pré-operacional
Operacional Concreto
Sensório-motor
Operacional formal
O mesmo , considerou duas estruturas: Hereditária e Psicológica
Para Piaget, as estruturas são esquemas, conjunto de ações de modo integrado, ou seja, ações que se manifestam em ordem de coerência, combinando ações físicas com as sensoriais.
As mudanças de um estágio a outro acontece em três processos básicos:
Acomodação
é o processo compreendido como mudança ou modificações de esquemas, que, à medida que são assimiladas, dão lugar a novas experiências ou nova aprendizagem. (...) É através da acomodação que a criança e o adolescente adquirem novas habilidades e desenvolvem novas estratégias.
Equilíbrio
Compreende o aspecto da adaptação. Para Piaget, a criança está sempre buscando o equilíbrio a fim de chegar ao conhecimento do mundo.
Assimilação
Ocorre sempre que um evento primeiro ou novo acontece.
O sociointeracionismo de Lav Semenovitch Vygotsky
Buscou investigar as funções psicológicas superiores as quais tem por base a condicão biológica do ser e o funcionamneto psicológico nas relações sociais do sujeito.
O funcionamento mental para Vygotsky só poderia ser entendido se analisados os processos sociais e culturais.
O mesmo, compreendeu fatores interno e externo psicológicos
Experiência
Relação do sujeito com o meio e atividades físicas e lógicas
Transmissão social
Reproduzido pela maneira particular de sua cultura.
Maturação
Base Biológica
Vygotsky, identificou dois tipos de discursos: egocêntrico e interior.
O primeiro compreende instancias especificas de afirmações gerais sobre a origem social do funcionamento mental do sujeito.
Quanto ao segundo, permite que o sujeito planeje e regule suas ações
Para ele, antes de se mensurar o nível cognitivo de uma criança, é preciso considerar a cultura a qual ela está inserida ou o ambiente social e ainda o fator psicológico.
Vygotsky, considerou que as crianças possuem em seus discursos níveis de potências de desenvolvimento, no qual se intitula por Zona de Desenvolvimento Proximal
é a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial. Verifique melhor esses níveis esquematizados abaixo:
O desenvolvimento real é o nível que corresponde à aprendizagem real e atual da criança, ou seja, até onde ela é capaz de resolver uma situação-problema sozinha.
O desenvolvimento potencial caracteriza a aquisição do novo, o sujeito, e novamente o processo de aprendizagem, é estabelecido pronto para uma nova sucessão de etapas.
Já a ZDP é o nível em que ela necessita da participação de uma pessoa ou um grupo para encontrar a resposta da situação-problema.
A Teoria Psicogenética do Desenvolvimento e Aprendizagem de Henri Paul Hyacinthe Wallon.
A base dessa teoria consiste primeiramente no desenvolvimento emocional e motor da criança. Tal teoria tem como características as emoções.
Wallon afirma que a origem da inteligência é genética e organicamente social, pois o ser humano, em sua estrutura orgânica sofre intervenções sociais, culturais no sentido da própria evolução cognitiva. Dessa forma, a teoria do desenvolvimento sofre intervenções sociais, culturais no
sentido da própria evolução cognitiva. Dessa forma, a teoria do desenvolvimento é centrada na psicogênese
As fases do desenvolvimento humano compreende quatro estágios:
impulsivo e emotivo
o bebê tem como objetivo atrair a atenção dos adultos por meio de gestos e sons.
sensitivo-motor e projetivo
etapa em que a criança começa a se diferenciar da própria existência em relação à existência do outro; a criança está primeiramente ligada à mãe.
A teoria walloriana compreende que, antes do conhecimento intelectual, a criança desenvolve primeiro o afetivo, que compreende o aspecto emocional, e, em seguida, o desenvolvimento motor, que evolui para o surgimento das atividades intelectuais.
Este, considerou que o desenvolvimento da criança acontece por estágios, porém não de forma linear. Durante as etapas de transição a criança se apresenta conflitos que afetam a sua conduta, dos quais são:
exógenas
parte dos desencontros entre as ações da criança e suas relações com o meio social
endógena
resultante da própria maturação nervosa